■北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校孫明超 倪艷梅

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中必須掌握的品格和能力。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)為語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。除了要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具備語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言外，還應(yīng)該讓學(xué)生的智力和理解能力得到提升，在學(xué)習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合能力。因此，在教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富其核心素養(yǎng)，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感、思維以及理解能力有很好的促進(jìn)作用，但是在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)喪失了原本的教學(xué)意義。在語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)方式?jīng)]有緊跟時(shí)代的變化而做出改變，對(duì)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)仍有欠缺，沒(méi)有將核心素養(yǎng)合理運(yùn)用到教學(xué)中。而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方式的枯燥單一性無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在課上的主體地位意識(shí)喪失，動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等都得不到有效發(fā)展。學(xué)生在課上最好的表現(xiàn)就是跟著教師的思路走，跟著教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)下語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是要讓學(xué)生在主體地位上開(kāi)展學(xué)習(xí)，是以學(xué)為主的教，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師沒(méi)有意識(shí)到核心素養(yǎng)和高效課堂對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)喪失了原本的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)變得事倍功半。因此，基于核心素養(yǎng)的高效課堂，需要教師在自身豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)上進(jìn)行教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。

二、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高，正確理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高思想文化素養(yǎng)，讓教學(xué)變得更加積極有意義。在教學(xué)中注重滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出它的實(shí)際作用。

（一）改變教師教學(xué)理念，提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓核心素養(yǎng)和高效課堂的構(gòu)建變得更加順利，就需要教師做出改變。教師是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵人物，它是學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的橋梁，對(duì)整個(gè)教學(xué)有至關(guān)重要的影響，如果教師本身的教學(xué)理念得不到更新，那么語(yǔ)文教學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無(wú)從落實(shí)。因此，身為初中語(yǔ)文教師，要嚴(yán)格認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，要明確自己的教學(xué)目的，以全體學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。要與時(shí)俱進(jìn)改變自身的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和豐富自身的教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，跟從教學(xué)改革腳步開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)新和改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高效課堂。當(dāng)然，教師教學(xué)水平的提高離不開(kāi)學(xué)校的支持和幫助，學(xué)校要定期為教師組織一些培訓(xùn)指導(dǎo)和活動(dòng)，促進(jìn)提高教師的教學(xué)能力，這也是推動(dòng)學(xué)校進(jìn)步的一種有效策略。

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

當(dāng)前社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。教學(xué)中也是如此，信息技術(shù)的使用讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，改善了教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)形中提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這都無(wú)疑有利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。通過(guò)學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生體會(huì)到文章人物形象的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文的閱讀體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)和思維意識(shí)，讓學(xué)生從中體會(huì)到課文的中心思想。通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，合理構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。信息技術(shù)教學(xué)的方式除了多媒體還有很多，例如微課也是一種教學(xué)效果比較理想的工具。微課的特點(diǎn)是短小精悍，針對(duì)性比較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)中一些難度較大的文章，教師可以借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。不管使用任何一種信息技術(shù)教學(xué)方式，都需要教師有足夠的信息素養(yǎng)和信息使用能力，這樣才能讓教學(xué)變得更豐富有趣，創(chuàng)建良好的教學(xué)條件，推動(dòng)核心素養(yǎng)和高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)。

（三）利用學(xué)生情感體驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例以及自身的感受敘說(shuō)自己的經(jīng)歷，促進(jìn)情感的升華和教學(xué)的有效性，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和品質(zhì)提升。例如《貓》這篇課文的學(xué)習(xí)。貓是生活中比較常見(jiàn)的一種小動(dòng)物，也是學(xué)生比較熟悉的小動(dòng)物，相信在學(xué)生家里有很多家庭都養(yǎng)著小貓。作者家中也是如此，曾養(yǎng)過(guò)三只小貓，從三只小貓的飼養(yǎng)過(guò)程中體會(huì)到了一些生活哲理和做人的道理。教師可以將教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生分享自己的養(yǎng)貓趣事和養(yǎng)貓的體驗(yàn)，在互相分享下讓教學(xué)氣氛變得更加活躍，促進(jìn)全體學(xué)生的情感認(rèn)知。最后在閱讀文章時(shí)，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情和人生哲理，學(xué)習(xí)作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中懂得理解和消除誤會(huì)，要明白平等相處的意義，要懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，促進(jìn)學(xué)生的情感提升，同時(shí)讓學(xué)生在課文語(yǔ)文的描寫(xiě)中提高審美意識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提高，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效課堂構(gòu)建。

（四）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種比較熟悉的教學(xué)模式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)下，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，沒(méi)有發(fā)揮出它的實(shí)際教學(xué)意義，喪失了原本的教學(xué)作用。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，更好提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。通過(guò)學(xué)生的收集和整理，能讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到提高，文化意識(shí)增強(qiáng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生能竭盡所能地學(xué)習(xí)文章，以小組之力共同探討文章的思想。不僅能讓學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中得到有效發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展核心素養(yǎng)教育和構(gòu)建高效課堂能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的有效改革。語(yǔ)文教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，豐富自身的教學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，徹底提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維和想象力得到提升。