甘肅省張掖市山丹縣清泉中心小學(xué) 雷振龍

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，它在人們的日常生活中無處不在。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)是未來生活的主要元素之一。把書本上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系起來，使學(xué)生們領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)源于自然生活，自然萬物都有數(shù)學(xué)的存在，感受到生活中的數(shù)學(xué)，教師在授課中注重培養(yǎng)學(xué)生生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和實踐數(shù)學(xué)的技能，讓體驗到數(shù)學(xué)存在與自然生活的價值，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)幾個方面，供大家參考。

一、在實際生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生們每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天都獲得不一樣數(shù)學(xué)知識，不一樣的學(xué)生有著不一樣的價值觀，不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果截然不同。數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生要從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，適用數(shù)學(xué)知識。九年義務(wù)教育階段《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：一至六年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是比較直觀的、有意義的、又有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題等等。根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實際生活條件，數(shù)學(xué)教師要直觀教學(xué)。因此，從實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中鮮活的教學(xué)素材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)的相關(guān)趣事，拓寬教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生主動、自覺地進(jìn)行觀察生活，接觸生活中的數(shù)學(xué)，去了解、去猜想、去驗證、去交流。使孩子們在現(xiàn)實生活中要掌握數(shù)學(xué)的基本知識和概念，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際遇到的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會從生活的不同角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，認(rèn)真思考問題來源，從而激發(fā)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

興趣是最好的老師。孩子們的天性就是愛玩、愛動，還愛嘗試。教師在教學(xué)中應(yīng)充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生們在有趣的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在神奇的數(shù)學(xué)知識中掌握生活的本領(lǐng)。比如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”一課時，筆者先組織幾個學(xué)生分組玩平時愛玩的“手心手背”的課間游戲，游戲開始前先讓學(xué)生猜一猜其他同學(xué)出什么，孩子們七嘴八舌，各抒己見，用“可能”闡述自己的猜想結(jié)果，在游戲中切身體會事物發(fā)生的不確定性因素。再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的硬幣，自己拋出、猜猜正反面，來驗證生活中數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。然后教師組織4人一組玩撲克牌抽“烏龜”的游戲（在一副撲克牌中挑出大王和紅8各一張，學(xué)生多人輪流抽著對牌，最后留在手里的大王和8同學(xué)就叫“烏龜”）。在輪換的抽取撲克牌中，在各小組內(nèi)討論抽到什么牌？下次希望抽到什么牌？通過互動游戲的活動，學(xué)生們懂得應(yīng)用“一定”來描述游戲的結(jié)果，感受事情發(fā)生的確定性或不可能。讓每一位同學(xué)都參與其中，感受生活，感悟數(shù)學(xué)在生活中無處不在的價值。學(xué)生在做游戲開心完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣開心、有趣的數(shù)學(xué)課使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們周圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體會數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)就是對客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象存在。因此，教師在教學(xué)過程中一方面盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)出現(xiàn)在生活中的實物存在；另一方面，要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)條件，誘導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中存在的數(shù)學(xué)景象，大膽嘗試解決遇到的相關(guān)數(shù)學(xué)題目。從而達(dá)到教與學(xué)，學(xué)與用并存，也就是教學(xué)要存在于生活，才能彰顯其意義。教師在教學(xué)的過程中，必須時刻提醒學(xué)生要有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中熟練地應(yīng)用書本知識去解決生活中實際存在的問題。讓學(xué)生在解決問題中達(dá)到知識點滲透和知識廣度，從而體會學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。例如，教師在講到“比和比例”的知識時，小學(xué)生思想意識概念模糊，對實際空間的認(rèn)識不夠完全，這樣，課堂上教師講解吃力，學(xué)生學(xué)起來更費(fèi)勁。這是教師就帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)選擇比較廣闊的操場，選定高高矗立操場上的旗桿問：“請同學(xué)們誰有辦法能測量這根旗桿的高度？”學(xué)生們交頭接耳，有人說派一位同學(xué)爬到旗桿頂端，用一根繩子來測量；或者把旗桿放倒直接測量；還有的說照紅外線掃射……最后得出的結(jié)論是：應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的比例概念“同一時間，物體的高度和它的影長成比例?！绷⒓磁蓪W(xué)生到學(xué)校后勤處找來一根較長桿子立在陽光下，先測量出桿子的長度和影子的長度，再測量出旗桿影子的長度。根據(jù)課堂上教師講的比例知識：“桿子的影長：桿子的長=旗桿的影長：旗桿的長”解比例就能很會計算出旗桿有多高。此時同學(xué)們長長舒了一口氣，高興地說：“真沒想到課堂上的知識在現(xiàn)實中能應(yīng)用上。”

三、創(chuàng)設(shè)交流平臺，欣賞生活中數(shù)學(xué)的魅力

世界是美麗的，生活是五彩繽紛的。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活的美，欣賞生活的多彩，感悟現(xiàn)實中數(shù)學(xué)無窮的魅力，逐步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的意識、敏捷的數(shù)學(xué)思想、敏銳的數(shù)學(xué)眼力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂。這就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題觀察生活，認(rèn)知世界，督促學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)價值的存在，并學(xué)會從現(xiàn)實中尋找出數(shù)學(xué)的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一種和諧、溫馨、寬松的課堂氣氛，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而滋生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，從中感到學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)美的價值。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到“什么是軸對稱圖形”時，教師就先帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找尋現(xiàn)實的軸對稱圖，要求把自己認(rèn)為直觀、美麗的圖形收集下來，或者在電腦上下載、整理出來。等上課時展示在課堂上，與同學(xué)和教師分享。如：漂亮的花裙、雄偉的天安門、奔跑的汽車、飛舞的花蝴蝶、生日蛋糕、夏天的折扇、樹葉等等。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會觀察生活中的無限美，感受生活中數(shù)學(xué)的魅力四射，很好地學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到世界的精彩，感受到數(shù)學(xué)無處不在。

四、創(chuàng)新意識，激發(fā)思維

創(chuàng)新意識是指人們潛在地發(fā)現(xiàn)問題、敢于探索發(fā)現(xiàn)、積極探求實踐的心理取向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維是激起學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的起點和核心?，F(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，比知識更重要的東西，是人的思維能力與想象空間，它是知識進(jìn)化的源泉延續(xù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生發(fā)揮思維想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生由單一的思維向多向思維發(fā)展的空間。在數(shù)學(xué)解題中教師要從題目的不同角度層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的解題思路，開動腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，盡可能讓更多的學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，解決數(shù)學(xué)問題。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在傳道授業(yè)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦，自己動手，善于觀察，善于思考，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才。