胡 汭 蔣詩泉

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵244061）

一引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高等教育已經(jīng)從“精英化”走向“大眾化”，社會對擁有數(shù)學(xué)專業(yè)背景的人才需求也在逐漸增多，對人才質(zhì)量的要求也越來越嚴(yán)格；同時很多財經(jīng)類高校畢業(yè)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展、難以找到對口的工作以及在單位中不能成為中流砥柱。如今，地方財經(jīng)類高校的生存和發(fā)展正在遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求探索出一條適合當(dāng)前地方財經(jīng)類高校的可持續(xù)發(fā)展的新出路是有待解決的問題.目前很多研究者就財經(jīng)類高校為了適應(yīng)市場需求以及培養(yǎng)高質(zhì)量的人才都提出了一系列新的辦學(xué)思路，比如：陳英偉提出了“FSSC”人才培養(yǎng)模式，即“厚基礎(chǔ)、寬口徑、分階段、雙分流”，并探索專業(yè)情感、理想、技能、素質(zhì)等教育[1]；姚落根提出重視實踐教學(xué)和提高師資質(zhì)量的思路；張映輝提出課程群建設(shè)思想[2]；陳修素等人提出要突出數(shù)學(xué)與財經(jīng)學(xué)科的融合并將數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)競賽貫穿于數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中[3]。而本文以銅陵學(xué)院為例旨在為社會提供更多和高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展人才以及解決現(xiàn)階段地方財經(jīng)類高校的生存發(fā)展問題，不僅提出課程群建設(shè)的思想以及實行交叉學(xué)科相融合的綜合培養(yǎng)方案，而且進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的重要性并實行分流、分模塊、分階段以及校企合作和校校合作的人性化辦學(xué)思路[4]。

二、我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

針對我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前就業(yè)形勢現(xiàn)狀，發(fā)放了200份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。問卷調(diào)查對象：是我校已經(jīng)畢業(yè)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生；調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及：（1）從事的職業(yè)與學(xué)校所學(xué)知識吻合度；（2）就業(yè)方向；（3）就業(yè)層次；（4）就業(yè)前景研究分析；（5）理論教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)哪個更合適學(xué)生就業(yè)；（6）課程結(jié)構(gòu)是否合理，若不合理應(yīng)該怎樣改進(jìn)；（7）數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后轉(zhuǎn)行人數(shù)和轉(zhuǎn)行情況。

問卷調(diào)查的結(jié)果分析：在所調(diào)查的學(xué)生中，有140名畢業(yè)生所從事的工作對學(xué)校所學(xué)知識吻合度較高，達(dá)到70%；從就業(yè)方向來看大概有70%的畢業(yè)生從事公辦學(xué)校和教師培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)學(xué)教師工作，還有10%的學(xué)生考入公務(wù)員系統(tǒng)和事業(yè)單位，有20%的畢業(yè)生從事證券公司或其它私人公司工作；從就業(yè)層次來看，大約90%的畢業(yè)生從事單位中層或底層工作，只有10%的畢業(yè)生在單位擔(dān)任要職或成為骨干成員；從就業(yè)前景來看，畢業(yè)生的未來就業(yè)前景不夠理想，中層和底層畢業(yè)生在單位的升職空間不大，高層就職人員的職場競爭力欠佳；對網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查統(tǒng)計情況顯示：不論是從事數(shù)學(xué)教育工作還是擔(dān)任事業(yè)單位職位或從事公司職員都顯示應(yīng)用教學(xué)比理論教學(xué)更有利于學(xué)生適應(yīng)工作需要。目前，我校數(shù)學(xué)專業(yè)更側(cè)重于理論教學(xué)，理論教學(xué)的課時遠(yuǎn)多于應(yīng)用實踐教學(xué)課時。為了更好的適應(yīng)我校畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。另外，在200份網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查中，從事公司職員和培訓(xùn)機構(gòu)工作的學(xué)生有7.5%的學(xué)生辭職回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域工作。

三、我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析以及教學(xué)體系存在的問題

我校于2005年正式開設(shè)了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，并制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，確立了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)方向的雛形即獨立的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)，在課程設(shè)置上確定了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課程，比如：數(shù)學(xué)分析，高等代數(shù)，空間解析幾何，復(fù)變函數(shù)，近世代數(shù)，常微分方程，概率論與數(shù)理統(tǒng)計等。并將數(shù)學(xué)課程和計算機編程教學(xué)相融合，旨在實現(xiàn)不同課程知識的跨越和融合以及培養(yǎng)具有協(xié)同學(xué)科背景的實踐型人才。在教學(xué)方法上主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法即：教師課堂講授，并通過課后作業(yè)和期末考試以及畢業(yè)論文等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式對夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)其教育能力起到了一定的成效。但是也存在一些弊端：課后作業(yè)有很多學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，一個班級的作業(yè)只有一兩種類型；畢業(yè)論文也只是百度上語言的不同組合，沒有創(chuàng)新。當(dāng)前的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的獨立思考能力和解決實際問題能力以及清醒認(rèn)識當(dāng)前社會的動態(tài)和就業(yè)形式效果欠理想。

但是隨著社會的快速進(jìn)步同時要求高等教育從過去的簡單知識傳授向適應(yīng)社會發(fā)展的可持續(xù)教育模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的重知識輕技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式收到了極大的挑戰(zhàn)：報考數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的比例逐漸減少；數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力較弱，即使能找到對口的工作，也只能從事底層的工作，難以挑起單位的大梁；在課程設(shè)置上教學(xué)體系結(jié)構(gòu)單一；檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果方式簡單、效果不理想以及存在漏洞；只側(cè)重理論教學(xué)、忽視教學(xué)實驗和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)只是枯燥知識的灌輸、和學(xué)生互動很少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)致培養(yǎng)出的大學(xué)生只是知識的填充器，理論聯(lián)系實踐能力和解決實際問題的能力較弱，缺乏協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和獨立思考解決問題的能力，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏對當(dāng)前社會發(fā)展動態(tài)形勢的判斷和掌握，難以適應(yīng)市場崗位的需求。針對以上情況，本校的教學(xué)模式改革迫在眉睫。

四、關(guān)于財經(jīng)類高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革思路

針對目前學(xué)生就業(yè)難以及畢業(yè)生難以適應(yīng)社會的要求，我校積極探索應(yīng)用型高校辦學(xué)之路，深入推進(jìn)實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會責(zé)任教育“三位一體”教學(xué)改革。學(xué)校率先提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用型高校的辦學(xué)理念。主要措施如下：

（一）實行多學(xué)科課程的整合和優(yōu)化

對課程的改革是教學(xué)模式改革的核心，將相互關(guān)聯(lián)、相輔相成、遵循一定邏輯關(guān)系的跨學(xué)科課程整合在一起有利于培養(yǎng)具有多學(xué)科背景能夠適應(yīng)企業(yè)公司崗位需求的畢業(yè)生。這里的跨學(xué)科課程主要是指數(shù)學(xué)專業(yè)課程與本校的優(yōu)勢專業(yè)如財會、金融、統(tǒng)計以及計算機專業(yè)課程相融合，開設(shè)金融數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘，物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)綜合類課程，本校將數(shù)學(xué)院系與計算機院系合并，并開設(shè)軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，秉著“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強化應(yīng)用，提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，面向和適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才；加強數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生運用計算機知識和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)動能力，強化其數(shù)學(xué)建模的創(chuàng)造力[5]。借助本校的優(yōu)勢專業(yè)推進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展。培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學(xué)功底和掌握多學(xué)科知識的未來職場工作人員。

（二）實行分流和分模塊的差異化人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)意愿在大三上學(xué)期進(jìn)行分流分模塊教學(xué)，財經(jīng)類高校的畢業(yè)生擇業(yè)對象大都為金融業(yè)、證券公司，也有的畢業(yè)生希望考公務(wù)員或事業(yè)單位以及擔(dān)任中小學(xué)教師。針對這種就業(yè)情況我們堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，深入推進(jìn)“三進(jìn)入三延伸”即企業(yè)進(jìn)校園、企業(yè)家進(jìn)課堂、科技攻關(guān)項目進(jìn)學(xué)校；實驗室延伸到企業(yè)、課堂延伸到生產(chǎn)一線、教師培養(yǎng)延伸到社會，校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，與企業(yè)合作開設(shè)華為、藍(lán)盾、中鼎、金緯、招商信諾、速度中國、青鳥儲備等特色冠名班，泰富、新能等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班。高校需與公務(wù)員考試輔導(dǎo)班合作，讓培訓(xùn)教師進(jìn)入學(xué)校以開講座、進(jìn)行講學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的公務(wù)員考試技能，尤其是公務(wù)員考試行測中的數(shù)學(xué)題和申論中的作文更需要講究解題技巧[6]。學(xué)生可根據(jù)自己的意向免費報班，學(xué)習(xí)相關(guān)知識以及解題思路，這是第一類模塊。另外，財經(jīng)類高校應(yīng)與師范類本科院校合作，將財經(jīng)類高校中有意愿從事中小學(xué)教育工作者的學(xué)生輸送到師范類本科院校中參加教師資格證的培訓(xùn)以及師范類本科院校的理論與實踐教學(xué)，這是第二類模塊。師范類本科院校有意愿今后從事金融、證券等企事業(yè)單位工作的學(xué)生也可以加入我們學(xué)校的分流教學(xué)班，這是第三類模塊。這樣可以實現(xiàn)資源共享，達(dá)到互利互惠的效果，節(jié)省了教育資源。

（三）實行分階段的教學(xué)模式

第一階段即大一學(xué)年開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和數(shù)學(xué)專業(yè)課程以及交叉課程如金融、財會、統(tǒng)計以及計算機等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程。摒棄傳統(tǒng)授課模式，實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探索新知識新領(lǐng)域的求知精神。旨在構(gòu)建學(xué)生的知識框架，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有獨立學(xué)習(xí)精神和解決實際問題方法的創(chuàng)新型人才，同時也為學(xué)生今后的分階段學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

第二階段即大二學(xué)年在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，同時提倡大學(xué)生采取線上報名和學(xué)習(xí)選修課程，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)涵、拓寬知識外延并將所學(xué)的知識融會貫通成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實知識結(jié)構(gòu)豐富創(chuàng)新能力優(yōu)越發(fā)展實踐能力強勁的主體。并為每一位學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育、以及就業(yè)指導(dǎo)；課堂教學(xué)中導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)方法、梳理學(xué)習(xí)思路以及知識外延在實際問題中的應(yīng)用。 并提倡學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文。 學(xué)生的參與的項目和發(fā)表的論文可以抵做任何一門課程的學(xué)分[7]。

第三階段即大三學(xué)年和大四上學(xué)期，學(xué)校要進(jìn)行校企合作、校校合作加強對已有實踐基地的管理并不斷發(fā)展新的實踐基地。學(xué)生要在實習(xí)基地中充分進(jìn)行實踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際、融會貫通培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維、解決問題的能力、創(chuàng)新意識、以及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的實踐培訓(xùn)既可以為實習(xí)單位帶來經(jīng)濟(jì)效益又能提升自身的實踐能力、提高自身解決實際問題的能力、并對當(dāng)前社會形勢有清醒的認(rèn)識明確自身定位，為成為優(yōu)秀的未來職場人打下基礎(chǔ)。

第四階段即大四下學(xué)期也是最后半學(xué)期為實習(xí)反饋階段。學(xué)生以實習(xí)報告和畢業(yè)論文等形式反饋實習(xí)情況，以往的畢業(yè)論文都是老師擬題，學(xué)生選題的方式確定論文的選題，存在選題空、大，學(xué)生論文抄襲、理論性強、缺乏實際應(yīng)用等問題，使得畢業(yè)論文只是一種形式。為了使得畢業(yè)論文能確實反映學(xué)生掌握知識情況、實習(xí)情況以及創(chuàng)新能力，我們要求畢業(yè)論文應(yīng)與實習(xí)報告、實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合即畢業(yè)論文的選題必須是和實習(xí)過程相關(guān)的問題，并能提出有效的方法解決提出的問題。

（四）提倡學(xué)生參加各種技能考試

為培養(yǎng)“專業(yè)型+技能型+應(yīng)用型+實踐型”人才，應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種技能測試，對獲得證書的學(xué)生給予一定的獎勵，實行技能測試學(xué)分制，比如：對于參加技能考試考試獲得國家級證書的學(xué)生可以獎勵5學(xué)分；獲得省級證書的學(xué)生獎勵3學(xué)分；獲得市級證書的學(xué)生獎勵2學(xué)分。為了使得學(xué)生獲得更多的技能考試證書，學(xué)?？梢园才鸥鞣N免費的技能培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己的需要報班學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢院托Ｍ馀嘤?xùn)機構(gòu)合作，引進(jìn)校外高級培訓(xùn)師和優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)學(xué)生，促使學(xué)生掌握相關(guān)技能考試的技巧。也可以選派相應(yīng)學(xué)科的教師去培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)交流獲得技能考試的經(jīng)驗，回校后以開設(shè)講座的形式將所學(xué)知識傳授給學(xué)生?？傊瑢W(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的技能學(xué)習(xí)氛圍和制定獎勵性的學(xué)分政策引導(dǎo)學(xué)生積極參加符合自身職業(yè)規(guī)劃的技能考試。另外，鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模，將數(shù)學(xué)建模納入教學(xué)課程當(dāng)中，對于參加數(shù)學(xué)建模競賽得獎的學(xué)生給予學(xué)分獎勵；增加實踐課程和實習(xí)環(huán)節(jié)的課時，在符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和教育實習(xí)經(jīng)驗。

（五）適當(dāng)增設(shè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣

當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程中，不論是專業(yè)課還是選修課都是和數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能在各學(xué)科學(xué)習(xí)中融會貫通。為了使培養(yǎng)出的大學(xué)生不僅掌握扎實的專業(yè)知識而且擁有豐富的課外興趣，使之成為一個有豐富內(nèi)涵的有生命力的個體?？梢栽鲈O(shè)音樂、美術(shù)、體操、理財規(guī)劃等課程，并將選修課程納入必修課程中。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高大學(xué)生的文化品位和精神內(nèi)涵。

五、結(jié)語

在高等教育逐漸走向大眾化的背景下，高校辦學(xué)的特色化以及是否能培養(yǎng)出較強適應(yīng)社會能力的畢業(yè)生決定著未來高校的生存和發(fā)展。本文以銅陵學(xué)院為例，主要探索地方財經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)今后的教學(xué)模式和改革思路；我們以學(xué)生就業(yè)方向和社會市場需求以及當(dāng)今社會形勢為導(dǎo)向提出校內(nèi)資源整合、校企聯(lián)合和校校合作的改革方法[8]。本校數(shù)學(xué)專業(yè)初步實施了具體的改革措施并取得了一定的成效：本專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地15個，新增金融數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)以及應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)三個專業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生考取碩士研究生比例在10%左右，初次就業(yè)率80%以上，用人單位對我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力都較為滿意，多數(shù)畢業(yè)生已成為單位業(yè)務(wù)骨干和管理人員。