丘燕濤

(廣東省廣州市派潭中學(xué) 廣東廣州 511385)

一、多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)與教育的相融合，使多媒體也成為一種普遍的教學(xué)方式，多媒體中的圖片、視頻、flash、PPT等功能為教師的教學(xué)提供了更多呈現(xiàn)方式，尤其是高中物理中一些比較難以理解的公式、概念等，通過多媒體便可以將其更加直觀化與具體化，使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生的理解與掌握，有利于課堂教學(xué)效率的提升[1]。

例如，在“加速度”的教學(xué)中，學(xué)生往往會對加速度的概念感到不解，為此，教師便可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此加深學(xué)生對加速度概念的認(rèn)識與理解。首先，教師可通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于小型轎車與旅客列車起步之后的運(yùn)動過程，并讓學(xué)生觀察兩種不同車型在起步之后速度的變化，使學(xué)生能夠初步對速度建立起認(rèn)識，并以此為基礎(chǔ)引進(jìn)加速度的概念；其次，教師利用多媒體播放飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射的相關(guān)視頻，使學(xué)生對速度的變化快慢、速度的變化大小等含義進(jìn)行理解，并通過圖片的方式為學(xué)生批注物體運(yùn)動的快慢與運(yùn)動速度變化的快慢是兩種不同的概念；最后，利用多媒體，采用速度圖示法為學(xué)生講解關(guān)于速度方向與加速度方向之間的關(guān)系，并將運(yùn)動物體的速度變化以多媒體圖像的方式進(jìn)行展示，以便學(xué)生更加直觀、具體地對速度的變化規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識，進(jìn)而加深學(xué)生對加速度概念的理解。

二、構(gòu)建問題探究教學(xué)情境

哲學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！睂W(xué)則需疑，只有引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，學(xué)生才可以主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。問題探究教學(xué)情境的構(gòu)建，需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問題或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生主動開動腦筋進(jìn)行思考，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力的提高。

例如，在“加速度”的教學(xué)過程中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過探究式教學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使學(xué)生在問題的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

探究1：讓學(xué)生觀察兩種物體運(yùn)動速度的變化視頻。提出問題：速度變化如何？誰的速度變化大？誰的速度變化快？讓學(xué)生圍繞問題完成自主預(yù)習(xí)部分，以此強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生掌握加速度的概念。

探究2：速度大，加速度也一定大嗎？速度變化量大，加速度也一定大嗎？加速度為零時，速度也一定為零嗎？并且，在此過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生在比較加速度大小的過程中認(rèn)識到加速度概念對加速運(yùn)動物體與減速運(yùn)動物體都適用。

問題探究教學(xué)情境的構(gòu)建，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生根據(jù)問題提高自身歸納總結(jié)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，開展生活化教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使教學(xué)內(nèi)容具體化，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建起生活與物理知識的聯(lián)系，便于對學(xué)生知識的綜合運(yùn)用[2]。

例如，在“加速度”的教學(xué)過程中，教師可以通過生活中的實(shí)例為學(xué)生解釋何為加速度，如捕食者必須要有很強(qiáng)的爆發(fā)力才可以捕到獵物；一般汽車需要30秒才可以達(dá)到最大速度，而賽車則需要10秒甚至更短來達(dá)到最大速度；笨重的運(yùn)輸機(jī)需要小巧的戰(zhàn)斗機(jī)保駕護(hù)航，主要是因?yàn)閼?zhàn)斗機(jī)的機(jī)動性好等。使學(xué)生明白啟動快、機(jī)動性能好、爆發(fā)力強(qiáng)的物體，其加速度也會比較大，以此對加速度有更加深刻的理解與認(rèn)識。

四、結(jié)束語

總而言之，高中物理課堂教學(xué)中關(guān)于情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，既可以實(shí)現(xiàn)對教育空間的拓展，加深學(xué)生對知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，有利于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，情境教學(xué)的形式具有多樣性，有助于高中物理教學(xué)的多元化，可以使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，便于學(xué)生注意力的集中，使學(xué)生可以主動參與到課堂教學(xué)中。