王興囯

(浙江省蘭溪市第三中學(xué) 浙江金華 321100)

高中時(shí)期是學(xué)生最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是九年義務(wù)最后的階段，學(xué)生即將步入大學(xué)，這一時(shí)期是幫助學(xué)生樹(shù)立良好價(jià)值觀和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。高中通用技術(shù)教學(xué)需要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己的前進(jìn)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下牢固的基礎(chǔ)[1]。

一、高中通用技術(shù)核心素養(yǎng)

通用技術(shù)是一門(mén)比較特殊的課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，是以實(shí)踐為主的課程，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有技術(shù)素養(yǎng)的新時(shí)代社會(huì)人，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五大核心素養(yǎng)的提升。技術(shù)意識(shí)是指學(xué)生對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題的感知和體悟?，F(xiàn)在社會(huì)中，技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用更加廣泛，人們的衣食住行都離不開(kāi)技術(shù)的扶持，學(xué)生應(yīng)該對(duì)技術(shù)有充分的認(rèn)識(shí)，包括其道德、價(jià)值、目的、雙面性和綜合性等，具備一定的技術(shù)意識(shí)；工程思維指學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心，培養(yǎng)學(xué)生的籌劃性思維，讓學(xué)生的分析思維和綜合思維得到更好的發(fā)展；創(chuàng)新設(shè)計(jì)，顧名思義就是指在技術(shù)問(wèn)題上進(jìn)一步的創(chuàng)新和構(gòu)思，以解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生要了解設(shè)計(jì)的價(jià)值和方法，進(jìn)一步創(chuàng)新思維；圖樣表達(dá)指的是圖形樣式對(duì)意念中或者客觀存在的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流，圖樣也是一種語(yǔ)言，在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)圖樣能表達(dá)出雙方之間的交流，學(xué)生要體會(huì)到技術(shù)語(yǔ)言的重要性，提高認(rèn)知能力和繪制能力；物化能力就是運(yùn)用一些方式，對(duì)有需要的物品進(jìn)行更好的優(yōu)化和改進(jìn)，主要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生形成一定的工匠精神和良好的勞動(dòng)品質(zhì)[2]。

二、高中通用技術(shù)課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

興趣是最好的老師，在高中教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于成功了一半。通用技術(shù)課程本就是一門(mén)新的課程，足以提高學(xué)生的興趣，老師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免“灌輸式”的教學(xué)方式再次打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，影響實(shí)際教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，使學(xué)生喪失興趣。因此，老師要以實(shí)踐活動(dòng)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推動(dòng)通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在蘇教版高中通用技術(shù)“追溯技術(shù)的歷史”教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生嘗試鉆木取火，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生意識(shí)到技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提高，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生技術(shù)意識(shí)的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

（二）加強(qiáng)技術(shù)知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，通用技術(shù)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系十分密切，將知識(shí)融入生活中開(kāi)展教學(xué)，會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，深入了解知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹。例如，在蘇教版高中通用技術(shù)“感知技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解，舉例生活中常見(jiàn)的技術(shù)。技術(shù)對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活方式改善、思維方式變革、社會(huì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展有重要作用，結(jié)合生活中的衣食住行進(jìn)行分析，看看技術(shù)發(fā)生了哪些變化。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入生活，不僅可以避免知識(shí)學(xué)習(xí)空洞，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的工程思維能力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)模式，它完全以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在通用技術(shù)教學(xué)中，小組合作的形式能更好地發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在蘇教版高中通用技術(shù)“分析技術(shù)的目的性、實(shí)踐性與綜合性”的教學(xué)中，老師要提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作一起制作簡(jiǎn)易的桔槔取水工具，展示后，對(duì)該工具進(jìn)行升級(jí)，不管是外觀還是使用效果都可以，考驗(yàn)小組的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，讓每一個(gè)成員都積極加入其中，共同完成小組的“代表作”。這樣的方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)素養(yǎng)得到提高，進(jìn)而更好地開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)[4]。

（四）結(jié)合信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

信息技術(shù)在高中教學(xué)中的使用比較頻繁，在高中通用技術(shù)教學(xué)中也是如此。將多媒體教學(xué)融入通用技術(shù)教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在蘇教版高中通用技術(shù)“辨析結(jié)構(gòu)的類型”的學(xué)習(xí)中，老師可以借助多媒體給學(xué)生展示各種結(jié)構(gòu)，如實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)的種類，學(xué)習(xí)多樣化的結(jié)構(gòu)。通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生能夠結(jié)合圖片對(duì)結(jié)構(gòu)有更加全面的認(rèn)識(shí)，一些實(shí)心墻體都屬于實(shí)體結(jié)構(gòu)，樓房建筑中的鋼筋構(gòu)造都屬于框架結(jié)構(gòu)，飛機(jī)的外殼還有國(guó)家大劇院都屬于殼體結(jié)構(gòu)。通過(guò)多媒體學(xué)生能了解到更多知識(shí)內(nèi)容，可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)核心素養(yǎng)，讓教學(xué)更加豐富、有趣。

（五）借助項(xiàng)目教學(xué)營(yíng)造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

環(huán)境造就人才，在教學(xué)中，良好的教學(xué)氛圍能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主加入到教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新精神。對(duì)此，教師將項(xiàng)目探究融入教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在蘇教版高中通用技術(shù)“探析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)中，教師可讓學(xué)生自主探究，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)分析、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目任務(wù)展示、項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)這幾部分進(jìn)行該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。針對(duì)本節(jié)知識(shí)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是提高結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目書(shū)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，能夠活躍教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目任務(wù)的作用，可促進(jìn)學(xué)生物化能力素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，老師要大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在教學(xué)中可運(yùn)用各種方式提高教學(xué)效率，提高教學(xué)的趣味性，給學(xué)生一定的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，學(xué)習(xí)需求都得到滿足，讓教學(xué)更有意義。