■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學(xué)校 竇淑宏

一、教師融合英語課程標(biāo)準(zhǔn)理念

當(dāng)前的社會背景下，教師需要整體性地思考課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)、評價及教學(xué)能夠達到一致。在現(xiàn)有的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師要注意將教學(xué)活動與其相融合，而融合的這一過程，為教師展現(xiàn)出一種新的教學(xué)視角。具體可以理解為以下三個方面：（一）教師要結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使英語課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達到一致；（二）教師可以設(shè)計學(xué)生分小組進行學(xué)習(xí)評價，以此來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。（三）制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來設(shè)計教學(xué)活動，通過小組學(xué)習(xí)評價，確保學(xué)生多維化學(xué)習(xí)。通過這種方式，將教學(xué)活動、學(xué)習(xí)目標(biāo)融入學(xué)生的實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來使學(xué)生更加有效地將所學(xué)的英語知識鞏固、牢記。

二、小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計的重要性

（一）契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有利于推動課程教學(xué)改革

教師可以設(shè)計一些比較具有開放性的作業(yè)，以此來推動學(xué)生的想象能力及發(fā)散性思維。培養(yǎng)學(xué)生能夠獨自行動及獨立思考，是學(xué)校的主要目標(biāo)，在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，書本中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)時都是有教師在其中參與的，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。背誦、抄寫、練習(xí)是傳統(tǒng)作業(yè)的主要形式，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中更多的是出于被動狀態(tài)。新課程改革則提出了自主探究學(xué)習(xí)的要求，這就使傳統(tǒng)作業(yè)弊端進一步凸顯。基于此，設(shè)計拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計則有效契合了學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在體驗、探究、實驗中提升英語素養(yǎng)。

（二）有利于確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接

作業(yè)是銜接課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)的重要紐帶，教師通過作業(yè)設(shè)計能夠檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時也可以根據(jù)反饋進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計的過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)與檢測從知識層面拓展到能力培養(yǎng)與情感發(fā)展層面，進而結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)綜合反饋扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的低效問題，提升教學(xué)銜接實際效果。

（三）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展

一直以來，沉重的作業(yè)都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要因素。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，一些教師缺乏對學(xué)生全面發(fā)展的考量，一味按照應(yīng)試教育要求對學(xué)生進行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生英語作業(yè)局限在知識的理解與記憶上，而難以將知識學(xué)習(xí)發(fā)展為能力與情感。針對此，通過對拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計，教師則將學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感發(fā)展融為一體，這樣不僅能夠豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，更能促使學(xué)生在實踐探索中得到全面發(fā)展。多維化的設(shè)計課后作業(yè)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，教師一定要利用好一切可以使用的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的才能，以此來促進學(xué)生的多元化發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

三、小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計實踐方法

（一）通過多維化設(shè)計，拓展學(xué)生聽力

英語作為一門語言學(xué)科，打好語音基礎(chǔ)是十分有必要的，而加強聽力練習(xí)就是糾正學(xué)生發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生語感，奠定學(xué)生語言表達基礎(chǔ)的重要途徑。在小學(xué)英語拓展性作業(yè)安排中，教師可以為學(xué)生提供童話故事、小幽默等視頻、音頻材料，并從多個維度設(shè)計任務(wù)要求，以調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。例如在五年級學(xué)生的日常聽力訓(xùn)練中，教師根據(jù)學(xué)生的英語知識積累情況，選擇一段幽默風(fēng)趣的小故事，故事中男女主人公通過對話產(chǎn)生的矛盾沖突十分有趣。根據(jù)聽力材料內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計作業(yè)任務(wù)：根據(jù)幽默故事繪畫，并將人物臺詞寫下來；找到合作伙伴，表演這段幽默故事；認(rèn)真聽力，記錄下你聽到的關(guān)鍵信息。學(xué)生可以根據(jù)偏好自由選擇，并在任務(wù)的驅(qū)動下鍛煉聽力能力。

（二）通過多維化設(shè)計，拓展學(xué)生口語能力

能夠?qū)⒂⒄Z準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到日常生活中來，是英語課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)。目前在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，口語內(nèi)容十分單一，學(xué)生在機械化的朗讀、背誦中難以獲得有效的語言交流與互動，從而導(dǎo)致許多學(xué)生陷入了“啞巴英語”的尷尬。針對此，在拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計中，教師應(yīng)從英語口語的應(yīng)用入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達情境，強化學(xué)生的口語表達能力。

（三）通過多維化設(shè)計，拓展學(xué)生閱讀能力

閱讀在英語課程教學(xué)中占據(jù)重要位置，許多教師的英語作業(yè)設(shè)計主要是圍繞閱讀展開的。但是閱讀內(nèi)容單一，學(xué)生閱讀視野狹窄，閱讀與寫作之間的聯(lián)系不夠緊密等問題影響著學(xué)生對英語閱讀的興趣，也限制了學(xué)生多元智能的發(fā)展。針對此，教師應(yīng)結(jié)合拓展性作業(yè)設(shè)計，滲透多維化理念，促使學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)全面發(fā)展。例如教師可以結(jié)合學(xué)生不同的年齡段推薦《I am》《Magic School Bus》等經(jīng)典繪本系列，用生動的畫面，溫馨的語言培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣；教師可以每周為學(xué)生安排一次“設(shè)計英語手抄報”的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)本周的英語閱讀主題，收集資料，展開想象，將自己對英語學(xué)習(xí)的感悟融入手抄報中，并通過課堂欣賞、評比等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在閱讀與表達中實現(xiàn)綜合發(fā)展。

（四）通過多維化設(shè)計，拓展學(xué)生寫作能力

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師對英語寫作的忽視導(dǎo)致許多學(xué)生在英語表達能力受到限制。針對此，教師應(yīng)利用拓展性作業(yè)，為學(xué)生安排寫作任務(wù)，促使學(xué)生在日常化的表達中鍛煉寫作能力。例如在奧運會、世界杯等國際賽事期間，教師可以圍繞學(xué)生感興趣的話題設(shè)計寫作任務(wù)，并給出話題討論開頭：Today there is a football match，Do you like football?學(xué)生在話題的啟發(fā)下自主表達，并結(jié)合觀看體育賽事的體驗，豐富內(nèi)容，提高寫作效果。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法之一就是課外作業(yè)，這可以使課堂內(nèi)容有效地向外延伸，可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，幫助學(xué)生掌握基本知識及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

總之，拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計對于調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，發(fā)揮作業(yè)的實際教學(xué)作用，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要意義。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生主體特點，針對聽說讀寫不同模塊，拓展作業(yè)設(shè)計思路，展現(xiàn)作業(yè)的多維性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。