樂(lè)語(yǔ)薇

(蘇州市吳江區(qū)英侖偉才幼兒園 江蘇蘇州 215200)

由于幼兒本身的年齡及發(fā)展特點(diǎn)，閱讀能力及閱讀水平較低，幼兒園閱讀教學(xué)開(kāi)展受阻。不過(guò)，由于幼兒有著較強(qiáng)的可塑性，只要找到正確的引導(dǎo)方法，便可以使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的閱讀能力。家園共讀以閱讀為紐帶，通過(guò)多種形式的閱讀過(guò)程，可以有效豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯，培養(yǎng)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，可有效培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。此外，幼兒與家長(zhǎng)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀，還能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，營(yíng)造親密的親子關(guān)系。因此，家園共讀被廣泛應(yīng)用于幼兒教育中，甚至已經(jīng)逐漸成為幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)選方式。然而，在家園共讀的開(kāi)展中，因受錯(cuò)誤教育理念和方法的影響，導(dǎo)致家園共讀無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教育效果。對(duì)此，筆者對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、幼兒園家園共讀開(kāi)展中的常見(jiàn)問(wèn)題

家園共讀可以對(duì)幼兒教育起到積極的作用，但隨著很多家長(zhǎng)隨波逐流的加入，在此過(guò)程中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：1.錯(cuò)誤地理解家園共讀的開(kāi)展價(jià)值。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為開(kāi)展家園共讀的價(jià)值就是讓孩子提前認(rèn)字，豐富孩子的情感體驗(yàn)，促進(jìn)孩子的性格發(fā)展。因此，在家園共讀的開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子閱讀，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，不僅沒(méi)有讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，還讓孩子變得厭倦閱讀。2.缺乏家園共讀指導(dǎo)策略。對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)往往是竭盡所能，但很多家長(zhǎng)卻不懂得如何有效教育孩子。因此，在家園共讀的開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)經(jīng)常以“工作忙”為借口，將家園共讀當(dāng)作是任務(wù)，沒(méi)有注意對(duì)閱讀氣氛的創(chuàng)設(shè)。3.家園共讀中父親角色的淡化。仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多家園共讀都是由母親陪伴孩子完成的，父親在家園共讀中的教育作用并沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，由于家園共讀中父親角色的淡化，導(dǎo)致家園共讀的教育效果大打折扣[1]。

二、幼兒園家園共讀開(kāi)展中常見(jiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）建立科學(xué)的家園共讀目標(biāo)

科學(xué)教育目標(biāo)的建立能推動(dòng)家園共讀活動(dòng)的開(kāi)展，也能有效提高家園共讀對(duì)幼兒的教育效果。因此，幼兒園要與家長(zhǎng)相互交流，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，建立科學(xué)的家園共讀目標(biāo)。例如，教師每天向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在幼兒園的情況，并詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子在家里的閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣等，雙方經(jīng)過(guò)密切的交流，并結(jié)合多方面因素考慮，為孩子制定了科學(xué)的教育目標(biāo)。在該目標(biāo)的指引下，雙方的教育理念和教育方法達(dá)成一致，對(duì)孩子的教育更有針對(duì)性，也能對(duì)孩子的成長(zhǎng)有更準(zhǔn)確的把握，從而為之后的教育安排指明方向[2]。通過(guò)建立科學(xué)的家園共讀目標(biāo)，能使家長(zhǎng)和教師的教育思路達(dá)成一致，確保家園共讀的順利開(kāi)展。

（二）開(kāi)展形式多樣的家園活動(dòng)

為了保證家園共讀的順利開(kāi)展，幼兒園需要盡可能地幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的親子關(guān)系，拉近孩子與家長(zhǎng)之間的距離。因此，幼兒園需要開(kāi)展形式多樣的家園活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)到幼兒園更深入地了解孩子的成長(zhǎng)情況，與孩子共同完成各種活動(dòng)，為家園共讀的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，幼兒園會(huì)定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園擔(dān)任“助教”，在幼兒園為孩子們分享各種故事，為孩子們推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的書(shū)籍。家園活動(dòng)的開(kāi)展，能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并拉近孩子與父母之間的距離，推動(dòng)家園共讀的開(kāi)展。

（三）營(yíng)造良好的家園共讀氛圍

對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，在開(kāi)展家園共讀的過(guò)程中，要想保證教育效果，需要努力營(yíng)造良好的家園共讀氛圍，使幼兒在潛移默化間養(yǎng)成好的習(xí)慣，促進(jìn)家園共讀的開(kāi)展[3]。例如，幼兒園提倡家長(zhǎng)每天拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間陪孩子閱讀，并將閱讀過(guò)程拍攝成照片或視頻，幼兒園定期對(duì)此進(jìn)行評(píng)選。此外，幼兒園可以讓家長(zhǎng)與孩子一起制作閱讀繪本，以此營(yíng)造良好的心理閱讀環(huán)境。通過(guò)這種大手牽小手的活動(dòng)形式，為幼兒營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使家園共讀教育模式順利開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，家園共讀的開(kāi)展能有效培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，為孩子未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園與家長(zhǎng)需要共同努力、相互協(xié)作，保證教育觀念和教育方法的統(tǒng)一，運(yùn)用科學(xué)的方法使幼兒真正愛(ài)上閱讀，幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。