文/黃紅英

作業(yè)是幫助教師了解學生對課堂知識理解程度、掌握程度的重要輔助工具，因此，教師應更注意布置作業(yè)的質量，同時注重對學生作業(yè)的評價，更好地激發(fā)學生對語文學習的積極性，提高學生的語文學習質量，促進學生不斷發(fā)展與進步。

一、小學語文作業(yè)評價的優(yōu)化意義

對學生的作業(yè)進行有針對性的評價能夠體現(xiàn)教師的教學態(tài)度，注重對作業(yè)評價的優(yōu)化，能夠彰顯教師在教育教學活動過程中的用心程度。在評價學生作業(yè)的過程中，教師首先要充分了解學生，能針對學生個人的學習能力和水平對學生的作業(yè)提出更有針對性的見解，幫助學生對存在的問題及時訂正，不斷促進學生的發(fā)展與進步。同時，在評價學生作業(yè)時可以融入其他學生的評價，增進學生之間的交流，促進學生相互取長補短，共同進步，同時培養(yǎng)學生的競爭意識，在相互評價的過程中幫助學生形成良性的競爭循環(huán)。

二、小學語文作業(yè)設計的改進策略

（一）豐富作業(yè)內容形式，提高學生對作業(yè)的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，學生對課后作業(yè)有一定的抵觸情緒，這要求教師對傳統(tǒng)作業(yè)布置進行一定的創(chuàng)新，豐富作業(yè)形式，幫助學生建立對作業(yè)的積極性。在布置語文作業(yè)的過程中，教師要更加注重學生的主體作用，讓學生能夠更加自主地進行作業(yè)練習。比如，為學生布置更加細致化的作業(yè)內容，讓學生通過觀看視頻的形式，對學習成果進行鞏固。利用視頻的形式吸引學生的注意力，提高學生的積極性，讓學生自己在課下既能得到一定的放松，也能掌握相關內容。這需要教師為學生提供高質量的視頻，對課堂所學內容進行高度濃縮，利用簡短精致的視頻呈現(xiàn)給學生[1]。

比如，學完《開國大典》這節(jié)課的內容之后，我給學生布置課后作業(yè)，讓學生自己在課后觀看開國大典的相關視頻。我利用微課為學生制作了一些學習視頻上傳到了學習軟件中，讓學生根據視頻內容對課上所學內容進行復習和鞏固，自己繪制思維導圖，將所有知識內容進行串聯(lián)。將視頻內容與教材內容相結合，能幫助學生豐富所學知識，同時對傳統(tǒng)作業(yè)形式進行創(chuàng)新，融入視頻的元素，能幫助學生更好地進行自我調節(jié)。

（二）小組為單位合作完成作業(yè)內容，創(chuàng)新作業(yè)設計形式

語文學習是開放式的學習，因此，教師在布置作業(yè)的過程中，要敢于大膽創(chuàng)新，讓學生以小組為單位完成相關作業(yè)內容，增進學生之間的交流。同時，讓學生在小組合作的過程中不斷開拓自己的思維，幫助學生形成更好的學習思路，激發(fā)學生對作業(yè)的積極性，提高學生的學習效率[2]。

比如，學完《蝙蝠和雷達》這節(jié)課的內容后，我讓學生以小組為單位自己搜集動物與科學界之間的密切關系。學生間互相整理交流，在之后上課的過程中，要求學生以小組為單位上臺分享自己的學習成果。

（三）布置長期作業(yè)任務，培養(yǎng)學生的學習能力

語文學習是一個循序漸進的過程，教師在引導學生進行語文學習的過程中要注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生能夠形成一定的學習技巧，為之后的學習打下堅實的基礎。教師在為學生布置作業(yè)的過程中，可以考慮為學生布置長期的作業(yè)，根據語文學習的特點布置長期的閱讀積累任務，讓學生在日常學習之余進行課外的閱讀積累，不斷豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野，強化學習習慣[3]。

進入六年級之后，為了讓學生更好地拓展自己的視野，我給學生布置了一個長期的閱讀積累任務，讓學生根據自己的喜好挑選喜歡的閱讀書目，在日常閱讀過程中做好積累，我也會對學生的積累內容進行不定期的檢查，讓學生對這一作業(yè)任務加以重視。通過這樣的方式培養(yǎng)學生的積累能力，幫助學生積累寫作素材，同時培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、結束語

總而言之，教育的不斷發(fā)展對教師提出了更高的要求，要求教師注重作業(yè)質量，需要教師在布置作業(yè)的過程中做好教學設計，同時對作業(yè)評價進行一定的優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的作業(yè)評價的束縛，針對學生個人的特點有針對性地進行評價，形成評價特色，從而更好地讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不斷引導學生進行訂正和進步，提高學生的學習能力，從整體上促進學生不斷發(fā)展。