麥潔貞

(廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)第三中學(xué) 廣東廣州 511300)

隨著新時代社會的迅速發(fā)展，我國社會的經(jīng)濟(jì)和文化都在發(fā)生翻天覆地的變化，很多學(xué)生在剛升入初中就會感受到來自社會的壓力，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，受到家庭狀況和學(xué)校條件的阻礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭受諸多的困難，這些困難會對學(xué)生的心理造成不良影響。因此，初中教師應(yīng)著重對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，確保農(nóng)村學(xué)生能夠健康成長。

一、農(nóng)村初中學(xué)生存在的心理問題

在新時代背景下，農(nóng)村初中學(xué)生主要存在以下幾點(diǎn)心理問題：

（一）家庭原因

學(xué)生的成長與家庭有著密切的關(guān)系，農(nóng)村家庭的家長大多文化水平較低，且不了解當(dāng)下的教育模式，唯一能做的就是在物質(zhì)上給予學(xué)生滿足。這種過于片面的教育方式對學(xué)生的成長極其不利。加之如果學(xué)生的成績不太理想，就會面臨家長的厲聲斥責(zé)或放任不管，這些都會在一定程度上對初中學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷。

（二）學(xué)校原因

初中階段是學(xué)生培育能力最關(guān)鍵的時期，但很多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平有限，很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的心理環(huán)境，甚至有的教師所使用的偏激的教學(xué)方法會使學(xué)生的心靈受到傷害，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，對相應(yīng)的課程也會產(chǎn)生抵觸。

（三）自身原因

青春期的學(xué)生心理比較脆弱，在成長過程中出現(xiàn)一些心理問題也是十分正常的，如果教師在學(xué)生產(chǎn)生心理問題時沒有及時進(jìn)行疏導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越嚴(yán)重[1]。

二、農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教學(xué)策略研究

（一）提升農(nóng)村教師的心理素質(zhì)

想要更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)，首先要提升農(nóng)村教師的心理素質(zhì)，保證教師在進(jìn)行心理教學(xué)時更加專業(yè)。農(nóng)村教師比較緊缺，沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，大多都是學(xué)生出現(xiàn)了問題時，才由班主任進(jìn)行思想心理教育，科任老師次之。因此，需要提升教師群體的心理素質(zhì)，并規(guī)范教師的行為舉止，讓學(xué)生能在模仿中塑造良好的心理素質(zhì)。教師需要公平公正地對待每一位學(xué)生，不能因?yàn)槌煽兎矫娴脑驅(qū)W(xué)生產(chǎn)生偏見，并且，在心理健康教學(xué)中，教師要尋找學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)，并加以表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信的心理。建議有條件的農(nóng)村學(xué)校定期對老師進(jìn)行心理教育培訓(xùn)，讓農(nóng)村老師掌握學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，了解心理疏導(dǎo)的方法，學(xué)會跟學(xué)生進(jìn)行心理溝通，從而有效地進(jìn)行心理引導(dǎo)和教育。

（二）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生有厭學(xué)心理是很正常的，產(chǎn)生厭學(xué)的原因與教師的教學(xué)方式及師生之間的關(guān)系有較大的關(guān)系。如果教師和學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)，在溝通時則會產(chǎn)生隔閡，教師無法做到真正關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而會讓學(xué)生更加厭學(xué)。所以，教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時，首先要與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，并多鼓勵和幫助一些內(nèi)向的、需要開導(dǎo)的學(xué)生，盡可能轉(zhuǎn)化學(xué)生的情緒[2]。例如，教師在教學(xué)時，可以開展“走進(jìn)留守學(xué)生生活”的活動，在活動中與學(xué)生進(jìn)行親密的游戲，拉近師生距離，消除學(xué)生心理上的障礙，讓農(nóng)村留守學(xué)生有依靠感。只有在師生關(guān)系和諧基礎(chǔ)上開展心理健康教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）定期開設(shè)心理健康課程

在初中教學(xué)中定期開設(shè)心理健康課程，講述心理健康的相關(guān)知識，能有效預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，并讓學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的技能，這也是新時代背景下全能型人才所必備的技能之一。在初中農(nóng)村課堂中開設(shè)相關(guān)課程，不僅可以對產(chǎn)生心理問題的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，還能讓其他學(xué)生防患于未然。教師在心理健康課程中，可以通過一些趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生對心理知識有更加深刻的理解，并真正做到學(xué)以致用[3]。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是心理師”的趣味游戲，將學(xué)生按照不同的性格兩兩分組，通過學(xué)生之間的相互訴苦、安慰和交流，有效對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，教師在心理健康課程中起輔導(dǎo)作用，對于一些極其內(nèi)向的學(xué)生，可以由教師充當(dāng)心理師這一角色，確保每位學(xué)生都能有一個穩(wěn)定健康的情緒。

（四）家校合作，共建健康心理氛圍

教育學(xué)生不只是學(xué)校的事情，作為學(xué)生初中階段最重要的引路人，家長和老師對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。家長和教師經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理問題苗頭，及時制止和教育，可以避免學(xué)生走歪路。為此，老師和家長一定要用細(xì)心、耐心、愛心，關(guān)注每一個學(xué)生的成長變化。

三、結(jié)束語

農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康問題并不是短時間就能解決的，它需要教師在教學(xué)當(dāng)中長期堅(jiān)持并用心開展。初中教師需要結(jié)合新時代的教學(xué)背景，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將心理健康教育穿插到日常教學(xué)中，以此提升學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)初中生正確的人生觀、世界觀及健康良好的心理素質(zhì)。