文/王云云

科學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識世界的重要課程之一，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中付出更多的時間和精力。并且，教師應(yīng)對課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，利用多種教學(xué)形式及創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、講解循序漸進(jìn)，提升講課質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師在講課過程中要注意循序漸進(jìn)，注意觀察學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，耐心細(xì)致地講解，確保每個學(xué)生都能熟練掌握課堂內(nèi)容，從而達(dá)到更好的課堂效果，提升教學(xué)質(zhì)量。循序漸進(jìn)是指教師設(shè)計(jì)好由簡到難的講解層次，在課堂上不斷深入地引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，具備更高的積極性。

比如，學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)中的“釘釘生銹了”時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說存在一定的難度，因此，在講解過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行思考，注意由簡到難地進(jìn)行講解?？梢酝ㄟ^視頻、圖片的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，再由簡到難地對教材內(nèi)容進(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生一步一步理解本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這樣的方式科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免內(nèi)容過難導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

二、學(xué)做結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，難免涉及相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動，因此，教師在進(jìn)行課堂講解時，不能局限于對教材知識的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的實(shí)踐，將學(xué)與做相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，運(yùn)用到生活中，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，從而更有針對性地調(diào)整講解內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量[2]。

比如，學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)中的“做酸奶”時，課堂講解結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，利用提前準(zhǔn)備好的材料，動手體驗(yàn)做酸奶的過程。這樣，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識及時運(yùn)用起來，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。教師及時糾正學(xué)生在制作過程中存在的問題，并在課堂上有針對性地再次講解，幫助學(xué)生更好地理解本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的科學(xué)性。

三、強(qiáng)化課堂互動，尊重學(xué)生的課堂主體地位

教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生能更好地在課堂上發(fā)揮自身的主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛能。在課堂講解過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化自己與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，針對學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是直接告訴學(xué)生答案，在互動過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣及探索精神，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

比如，學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)中“地標(biāo)的變遷”時，提前給學(xué)生布置課件自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂講解過程中，首先，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)成果討論，讓學(xué)生自主分享，通過這樣的方式增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生之間的距離，營造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍。小組討論結(jié)束后，讓學(xué)生在課堂上提出自己在討論過程中及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。針對學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主解決問題。在不斷互動的過程中，讓學(xué)生由自主提問到自主解答，形成良性循環(huán)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，在教育不斷發(fā)展的過程中，教師應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，不斷提升自身的教學(xué)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂。通過設(shè)計(jì)各種情節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，與學(xué)生互動，共同進(jìn)步。通過種種形式對課堂進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的調(diào)整，幫助學(xué)生在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。