陸燕平

(廣西靈山縣靈山中學(xué) 廣西欽州 535499)

教師運用思維導(dǎo)圖豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可在幫助學(xué)生構(gòu)建立體化和系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，增強其學(xué)習成就感，也可指引學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖進行學(xué)習與總結(jié)，從而以一種新穎的學(xué)習方式，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習活力，提升其學(xué)習效果。

一、充分了解思維導(dǎo)圖的意義

在思維導(dǎo)圖的運用中，學(xué)生會逐漸實現(xiàn)對零碎知識點的把控與記憶，能更好地掌握數(shù)學(xué)知識的要點框架，還能逐步養(yǎng)成樂于學(xué)習和善于學(xué)習的品質(zhì)，這對他們的學(xué)習和發(fā)展都大有裨益。因此，在教學(xué)實踐中，教師要認識到思維導(dǎo)圖的意義，指引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深度提煉和加工，并運用數(shù)字、符號、圖標或代碼等要素制作出一幅導(dǎo)圖，深化他們對數(shù)學(xué)要點及難點的記憶。同時，可將思維導(dǎo)圖引入復(fù)習環(huán)節(jié)，使其成為學(xué)生再記憶和再理解的有力法寶。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，然后指引學(xué)生以自主或小組的形式進行思考，并運用繪制導(dǎo)圖的方式記錄思考內(nèi)容，最后通過集優(yōu)性的總結(jié)獲得最優(yōu)答案，讓學(xué)生獲得思維的升華。這樣一方面能增添課堂的趣味性和交互性，激起學(xué)生的學(xué)習興致，另一方面能讓學(xué)生逐步把握良好的學(xué)習方向和思路，可在潛移默化中塑造其良好的思維與學(xué)習習慣，能讓他們在后續(xù)的學(xué)習中更加從容和堅定[1]。

二、在問題引導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)意識是一種抽象的概念和內(nèi)容，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)主動加強對這一特點的分析，在教學(xué)活動中運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)首先需要學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽提出問題，因為問題的提出證明學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了思考。如果能讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)知識的疑問，敢于提出問題，就一定能幫助學(xué)生強化數(shù)學(xué)意識，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習慣。教師要在課堂中構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，加強學(xué)生的問題意識與數(shù)學(xué)思維，提高他們對知識轉(zhuǎn)化遷移的能力。

在導(dǎo)數(shù)復(fù)習課上，教師要善于運用問題引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行思考和總結(jié)，使學(xué)生對導(dǎo)數(shù)知識形成全面的理解。教師可以構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，并向?qū)W生提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了導(dǎo)數(shù)部分的知識，這部分知識的學(xué)習難度較大，你們是怎么認識導(dǎo)數(shù)的呢？試著談一談你們對導(dǎo)數(shù)的理解。這時學(xué)生回答道：導(dǎo)數(shù)是變化率、是切線的斜率、是加速度；導(dǎo)數(shù)是一種線性近似的數(shù)學(xué)工具。這時，教師要對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，對學(xué)生講：同學(xué)們的回答都正確。導(dǎo)數(shù)對我們的生活也是非常有幫助的，導(dǎo)數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛。在今后的生活中也可以加強對導(dǎo)數(shù)知識的觀察，找到生活中的導(dǎo)數(shù)知識點，實現(xiàn)學(xué)習效果的提升。同時，我們要對導(dǎo)數(shù)部分的知識形成圖式，對導(dǎo)數(shù)部分的內(nèi)容進行整理和總結(jié)，實現(xiàn)深度學(xué)習。

三、使學(xué)生自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖

通常而言，思維導(dǎo)圖既可以用于教學(xué)活動，也能用于學(xué)生的自主學(xué)習環(huán)節(jié)。對此，教師要重視思維導(dǎo)圖在學(xué)生自主學(xué)習中的運用。具體來說，可從以下幾點著手：第一，借助思維導(dǎo)圖，記錄和整理數(shù)學(xué)知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，記筆記是一個非常關(guān)鍵的內(nèi)容。由于高中數(shù)學(xué)課時有限，為了進一步提高課堂效率，讓學(xué)生能夠跟緊教學(xué)進度，充分認知到章節(jié)的知識要點，教師可指引學(xué)生在課堂上以思維導(dǎo)圖的方式對相關(guān)知識點加以記錄和整理，并在課后進行相應(yīng)的補充和完善，從而深化他們的數(shù)學(xué)認知。例如，教學(xué)時，教師可指引學(xué)生以一些簡單的文字或符號來描述相關(guān)內(nèi)容，串聯(lián)章節(jié)中的知識點與概念，構(gòu)建屬于自身的單元知識網(wǎng)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習更加高效，促他們的知識把握、邏輯思維等能力得到有序化培養(yǎng)。第二，借助思維導(dǎo)圖，指引合作學(xué)習。為了進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師可將合作學(xué)習與思維導(dǎo)圖進行深度融合。首先，教師可在班內(nèi)組建多個數(shù)學(xué)小組，各組不但要有優(yōu)秀生，還應(yīng)有潛力生和中等生，以此構(gòu)建相互學(xué)習、相互分享和共同提升的課堂環(huán)境。其次，教師可根據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，為各組布置思維導(dǎo)圖制作任務(wù)，指引他們攜手共力，探索數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓他們的自學(xué)能力、探究能力和協(xié)作能力均得到有力提升[2]。

四、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要將思維導(dǎo)圖運用其中，通過以上幾大方面，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的探究熱情，繼而使其高中學(xué)習生活充實起來。