梁貴春

(重慶南開中學(xué) 重慶 400030)

嶄新的教學(xué)思想與新課程改革的全面推進(jìn)，賦予課堂新的內(nèi)容，帶來新的教學(xué)觀念，更好地完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對于課程的體驗(yàn)和感受，把話語權(quán)交到學(xué)生的手中，鼓足學(xué)生探索知識的勇氣，加深學(xué)生對課程的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成科學(xué)化的知識體系，深層次地進(jìn)行課程的挖掘和尋找，從而順利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的深化。對于高中化學(xué)科目來說，本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，包含豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果單純依靠教材或者課本開展課堂教學(xué)改革，則無法順利地打開課堂教學(xué)發(fā)展的大門，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和能力也不能得到真正的提升。為改變這一狀況，高中化學(xué)教師積極思考教學(xué)內(nèi)容，明確課堂改革的方向，以大幅度增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，筆者談?wù)劯咧谢瘜W(xué)課堂實(shí)施教學(xué)改革的必要性及具體策略。

一、探索高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施改革的必要性

從當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的狀況來看，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，不能突出學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代化的教學(xué)思想，無法根植于各學(xué)科的課堂實(shí)踐中，影響到教學(xué)改革的進(jìn)程，束縛學(xué)生思維的發(fā)展和進(jìn)步，不能推動課堂教學(xué)的可持續(xù)運(yùn)行。為此，高中化學(xué)教師要深度地研究教學(xué)實(shí)際，探索有效的方法，致力于課堂教學(xué)改革之中，與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，分析課堂教學(xué)發(fā)展的方向，以全面落實(shí)素質(zhì)教育。實(shí)施課堂教學(xué)改革的必要性表現(xiàn)在：

（一）符合學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律

把課堂交到學(xué)生的手中，還原課程的內(nèi)容，研究出教材的本質(zhì)，是幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的重要方法。眾所周知，高中化學(xué)課堂，深受應(yīng)試教育的影響，許多教材內(nèi)容的挖掘浮于表面，沒有真正探索出其教學(xué)實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)在發(fā)展過程中，缺乏時(shí)效性，目的不夠明確。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，高中化學(xué)教師積極地進(jìn)行課程改革，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的內(nèi)涵，認(rèn)真地總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，從而幫助學(xué)生進(jìn)入到深層次的探索之中，以獲取豐富的化學(xué)知識。

（二）遵循課堂教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展方向

從總體上來看，課堂教學(xué)改革必須符合學(xué)生的實(shí)際需要。這樣，才能與素質(zhì)教育的推進(jìn)進(jìn)行結(jié)合。但是，以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師始終以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科思維受到限制，影響學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，不能與課堂教學(xué)的發(fā)展方向達(dá)成一致。隨著新課程改革的深入，高中化學(xué)課堂無論在內(nèi)容還是在結(jié)構(gòu)上都發(fā)生翻天覆地的改變，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。[1]

二、尋找高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施改革的具體策略

新知識需要擁有新的方法，新結(jié)構(gòu)需要借助新的思想，課堂教學(xué)改革更需要運(yùn)用新的策略，得以推進(jìn)和落實(shí)。高中化學(xué)教師要深入思考改革的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，遵循新課程的發(fā)展方向，尋找正確的教學(xué)路徑，切實(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不斷的拓展和延伸，以推動整體課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施。具體的策略如下：

（一）靈活的設(shè)置課堂問題，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維

教師通過不同的方式，提出學(xué)生感興趣的問題，能夠觸動學(xué)生的靈感，引發(fā)學(xué)生與課程的情感共鳴，為學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教師在深化改革的過程中，需要提出不同的問題，要注重其層次性，科學(xué)化的進(jìn)行布局，環(huán)環(huán)相扣，目的明確，引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生在探索中感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，并享受到解決問題的喜悅之情，從而全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維和意識。比如，在操作化學(xué)儀器時(shí)，教師可以詢問學(xué)生怎樣進(jìn)行儀器的安裝才可以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)有效性。這樣的操作方式體現(xiàn)了哪些教學(xué)知識點(diǎn)，在問題的環(huán)環(huán)相扣中幫助學(xué)生對復(fù)雜知識點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解。對于實(shí)驗(yàn)中的一些相關(guān)步驟與細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該通過提問的方式引起學(xué)生對這些細(xì)節(jié)的注意。這樣，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也能獲得較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種知識點(diǎn)的提問形式也有效幫助到學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提問鞏固知識點(diǎn)，加深印象。[2]

（二）巧妙的組織課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)能力

課堂教學(xué)改革實(shí)施的最終目的，是為了能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)中，更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力和水平。在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了順利的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷地探索改革的目的，巧妙地組織多元化的課堂活動，成功地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，認(rèn)真的總結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的捷徑，提高學(xué)生在活動中的參與意識，為學(xué)生化學(xué)能力的增強(qiáng)做好鋪墊。比如，在《保護(hù)生存環(huán)境》單元學(xué)習(xí)過程中，可以從當(dāng)前熱點(diǎn)的水資源保護(hù)問題、氣候問題等著手，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生從多個(gè)選題中，選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師通過開展化學(xué)綜合實(shí)踐活動，可以突出教學(xué)實(shí)踐性，解決以往教學(xué)偏重于理論教學(xué)的問題。[3]

總的來說，課堂教學(xué)改革，不僅需要具備全新的教學(xué)思想，更應(yīng)積極地轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，研究出切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，進(jìn)行課程的探索和改造。高中化學(xué)教師要對課堂教學(xué)改革實(shí)施的必要性，進(jìn)行科學(xué)而深刻的解析，并綜合性地分析以上教學(xué)策略，細(xì)致地探索教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境，彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧，加深學(xué)生對化學(xué)原理和性質(zhì)的理解，以推動整體高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的增強(qiáng)。