鄒 榮

(重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 402460)

新冠肺炎疫情，喚起了人們對(duì)生命的珍惜，也帶給我們太多的反思與感悟。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生命安全的意識(shí)，使其懂得生命的可貴，理解生命的價(jià)值，這有利于促進(jìn)學(xué)生思想豐富和發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生人格的完善；對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀的教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、生命價(jià)值觀教育的內(nèi)涵

生命價(jià)值觀是人們對(duì)生命存在形式的價(jià)值判斷，是對(duì)自我意識(shí)層面的反應(yīng)，生命價(jià)值在于生活的方式與選擇，價(jià)值體現(xiàn)則是以自我為中心的是否快樂(lè)幸福，不同的人有不同的人生觀，所以只有選擇了最適合自己的方式，才會(huì)獲得屬于自己的精彩，綻放屬于自己的生命價(jià)值[1]。

學(xué)生生命價(jià)值觀教育是以生命為基礎(chǔ)的教育，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命教育的意義和價(jià)值。針對(duì)特殊年齡階段的學(xué)生群體，教師應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)載體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與和諧發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育的重要性

孔子曾說(shuō)“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”，然而，近年來(lái)，學(xué)生自殘、自殺等不尊重生命、漠視生命、摧殘生命的事件層出不窮，這些事件反映出學(xué)生珍惜生命的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)生命的意義缺少正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)生命教育，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，促其樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。

因此，在生命價(jià)值觀教育中，首先要求學(xué)生清楚生命的意義，生命存在對(duì)自身、家庭、社會(huì)的意義。在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索生命的意義，使學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身真正的生命意義。在學(xué)習(xí)生命價(jià)值觀教育中，學(xué)生能夠不斷豐富自身知識(shí)，不斷完善自身能力，充實(shí)自己，更好地符合社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生在擁有完整生命的同時(shí)，還要形成正確的道德觀念，進(jìn)而提升生命價(jià)值的境界。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀教育，對(duì)學(xué)生做人、成長(zhǎng)、發(fā)展都有非常重要的意義。

三、學(xué)生生命價(jià)值觀教育的途徑

（一）開(kāi)展主題班會(huì)，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀

疫情帶給我們生活、工作極大困擾的同時(shí)，也帶給了人類深刻認(rèn)識(shí)生命的時(shí)機(jī)，更是教育工作者用當(dāng)前親身經(jīng)歷和生活狀況教育學(xué)生珍愛(ài)生命的契機(jī)。無(wú)論是居家學(xué)習(xí)，還是返校復(fù)課，教師都要善于創(chuàng)新班會(huì)課形式，突出疫情防控工作的生命安全教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。在疫情防控的重要關(guān)口，要讓學(xué)生意識(shí)到，從疫情開(kāi)始的那一刻起，防控安全與安全防控就應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)全球范圍內(nèi)現(xiàn)在有死亡重癥病人的數(shù)字，說(shuō)明當(dāng)災(zāi)難到來(lái)的時(shí)候，會(huì)有一些人因?yàn)楦鞣N因素而失去生命。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在天災(zāi)人禍之下，人類一如既往地顯得格外渺小。通過(guò)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到幸運(yùn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，珍惜生活。當(dāng)然，也可以利用疫情期間涌現(xiàn)出的許多鮮活的英雄事跡，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生感受生命的價(jià)值和意義[2]。

（二）利用信息技術(shù)，豐富生命價(jià)值觀教育形式

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷完善，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)已日益成為生活的一部分，學(xué)生越來(lái)越習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)的形式獲取信息、友情互動(dòng)、表達(dá)意愿等。特別是在疫情期間，全民開(kāi)展線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到了更充分的利用。教師在進(jìn)行線上教學(xué)的同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，了解更多的人和事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生更深入地理解生命的價(jià)值和意義，思考自己應(yīng)該怎樣珍愛(ài)生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

（三）采用案例教學(xué)，增強(qiáng)生命價(jià)值觀教育效果

教師可結(jié)合疫情案例，不斷豐富生命價(jià)值觀教育的內(nèi)涵和外延，擴(kuò)大教育的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)、愛(ài)護(hù)生命，思考生命的意義和價(jià)值。一是從醫(yī)護(hù)人員和研究人員不負(fù)生命之托、全力以赴救治病人和研發(fā)抗疫藥品，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生敬畏生命、珍惜生命、關(guān)愛(ài)健康、保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物等體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生尊重醫(yī)學(xué)規(guī)律、關(guān)注疫情科普，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣，樹(shù)立科學(xué)的生命觀；二是疫情防控期間，勤洗手、戴口罩、打噴嚏和咳嗽自掩口鼻、不扎堆等已經(jīng)成為習(xí)慣，這些日常好習(xí)慣體現(xiàn)了增強(qiáng)自我防護(hù)、保護(hù)生命的能力與素養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上，還要以疫情為契機(jī)，增補(bǔ)疫情防控知識(shí)、組織疫情防范訓(xùn)練，快速提升學(xué)生防疫應(yīng)變能力；三是結(jié)合疫情中各行各業(yè)守望相助、患難與共、共克時(shí)艱的普通人事例，如冒著被感染的風(fēng)險(xiǎn)、義務(wù)接送醫(yī)護(hù)人員和運(yùn)送防疫物資的司機(jī)、快遞員，上門(mén)挨戶排查、不分晝夜守住大街小巷的基層抗疫志愿者等，通過(guò)這些平凡人的抗疫故事培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的情感和能力，在感動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生追尋和思考什么樣的生命才是有價(jià)值、有意義的[3]。

（四）開(kāi)發(fā)校本教材，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀

生命價(jià)值觀的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要，但我國(guó)卻缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教材，對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀教育也僅限于主題班會(huì)或零星地滲入到其他課程教學(xué)中。提及生命價(jià)值觀，學(xué)生只能淺顯地感知，卻很難通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)去深入理解生命的價(jià)值和意義，也很難樹(shù)立積極的生命價(jià)值觀。因此，學(xué)校需要開(kāi)設(shè)一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育的課程，編制適合各個(gè)年齡階段的學(xué)生的相關(guān)校本教材，使學(xué)生從小樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，敢于面對(duì)挫折，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值[4]。

（五）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高生命價(jià)值觀教育水平

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，讓教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握心理學(xué)、教育學(xué)、生命哲學(xué)、生命倫理等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，不斷提高自身教育能力和教育水平，正確及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抵制不良的生命價(jià)值文化的侵襲，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和生命價(jià)值觀。

綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生知道生命本身的意義和價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的以后的成長(zhǎng)有十分重要的意義。因此，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教育方式，注重多渠道、多方式地將生命價(jià)值觀融入教育，使學(xué)生可以健康成長(zhǎng)，做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。