謝小青

（江蘇省張家港市張家港高級(jí)中學(xué)，江蘇 張家港 215600）

老舍的《想北平》是散文中的名篇，也是高中必修一教材中“月是故鄉(xiāng)明”專(zhuān)題的第一篇。這一板塊希望學(xué)生了解家園之思是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。老舍當(dāng)時(shí)身處異地，在戰(zhàn)亂的歲月中，思念他摯愛(ài)的北平。文章通過(guò)北平與巴黎的對(duì)比，深深表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

怎樣讓學(xué)生更好地理解作者這種深沉的情感？我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課堂設(shè)計(jì)如下：首先，從題目入手引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以一串問(wèn)題來(lái)進(jìn)行鉤連：題為《想北平》，文章何處點(diǎn)題？能不能用另外一個(gè)字來(lái)替換題目中的“想”？引出作者對(duì)北平的愛(ài)，并由此作為切入口，然后繼續(xù)讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：為什么愛(ài)？愛(ài)到何種程度?怎樣的北平？有何特點(diǎn)?誰(shuí)愛(ài)？作者是個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀文本，深入研讀文本。最后，知人論世。補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景，了解作者作為一個(gè)熱愛(ài)北平的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，充滿了民族憂患意識(shí)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深沉的思念與擔(dān)憂。整堂課下來(lái)，自我感覺(jué)思路比較清晰，教學(xué)過(guò)程也很完整，也受到了同事的一些好評(píng)。

課后仔細(xì)回顧，盡管學(xué)生很好地配合我完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但似乎總覺(jué)得有些欠缺。這樣一篇飽含深情的文章，距離今天的學(xué)生似乎比較遙遠(yuǎn)，他們很難真正走進(jìn)文本，真切體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)這樣深沉的思念與熱愛(ài)。要達(dá)到這一板塊的目標(biāo)“我們之所以被作品中的家園之思所感動(dòng)，是因?yàn)閺闹锌吹搅俗约旱墓枢l(xiāng)”似乎有些難度。因此，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)事實(shí)上只達(dá)到了淺層意義上的教學(xué)目標(biāo)。

這一學(xué)期，我又跟新的學(xué)生重新來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《想北平》。這次我對(duì)這篇文章做了新的嘗試，希望學(xué)生能真正自己走進(jìn)文本。

我找來(lái)了林語(yǔ)堂的《說(shuō)北平》，課前先讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)比閱讀老舍的《想北平》與林語(yǔ)堂的《說(shuō)北平》，評(píng)點(diǎn)分析兩篇文章異同，然后課上交流。學(xué)生在自我的深入閱讀以及小組討論后，課堂上紛紛踴躍發(fā)言，就連平時(shí)常常作為旁觀者的同學(xué)也積極參與了進(jìn)來(lái)。討論交流了兩節(jié)課，學(xué)生似乎仍然意猶未盡。結(jié)合學(xué)生在課上的交流發(fā)言，歸納總結(jié)如下幾個(gè)方面：

其一：題目不同，則暗示內(nèi)容的傾向不同。一個(gè)是“說(shuō)”，一個(gè)是“想”。林語(yǔ)堂的《說(shuō)北平》，有點(diǎn)類(lèi)似于向大家介紹北平，說(shuō)說(shuō)他了解的北平。從全文來(lái)看，他的筆調(diào)比較客觀、冷靜，對(duì)北平的介紹也比較全面。老舍的《想北平》，一個(gè)“想”字，就直白地表達(dá)了作者的深情，心里時(shí)時(shí)刻刻的惦念，同時(shí)也揭示了作者此刻雖身不在北平，但心始終在牽掛著北平。文章結(jié)尾“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀”，讀來(lái)更讓人感受到這種深沉的情感。

其二：林語(yǔ)堂說(shuō)了北平很多特點(diǎn)。從全文來(lái)看，北平是老成的是包容、寬大、古老的，它既是一個(gè)“珠玉之城”，富貴繁華，是飲食專(zhuān)家的樂(lè)園，是購(gòu)物者的天堂，也是清靜的住家城市，是一個(gè)多樣性的城市，能讓居民生活得既安詳舒適又自由愜意。這樣看來(lái)，就介紹得比較全面。而老舍在文中說(shuō)他想的只是“我的北平”，這個(gè)“北平”只是北平的“牛的一毛”。他筆下的北平是私人的、個(gè)體的，也是不可替代的。為了寫(xiě)出這個(gè)獨(dú)有的“我的北平”，老舍采用了對(duì)比的手法。先是說(shuō)“我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”，又把北平與歐洲四大“歷史的都城”特別是巴黎進(jìn)行對(duì)比。比來(lái)比去，老舍的答案都是唯一的“我的北平”。巴黎太鬧，不及“我的北平”動(dòng)中有靜，鬧中取靜，布局勻調(diào)，人為中顯出自然，讓人感覺(jué)安適而自由?！拔业谋逼健被ǘ唷⒉荻?、菜多、果子多，“美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶著霜兒的玉李，還不愧殺”。老舍以飽含深情的筆調(diào)寫(xiě)出了一個(gè)他熟悉的生活化、平民化的北平。

其三：林語(yǔ)堂的《說(shuō)北平》中在介紹北平老大的特點(diǎn)時(shí)，也提到“一個(gè)人總覺(jué)得他不了解北平”。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，他把北平形象地比喻成一株古木老樹(shù)，而居民就如寄生其中的數(shù)百萬(wàn)計(jì)昆蟲(chóng)，“一個(gè)北平居民如何能形容老大的北平呢”，這一點(diǎn)與老舍說(shuō)他沒(méi)有辦法把北平一一道來(lái)——“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了”，有異曲同工之妙。

其四：老舍在寫(xiě)“我的北平”時(shí)，特別提到 “一大塊地方”“每一細(xì)小的事件中有個(gè)我”?；貞洷逼健澳情L(zhǎng)著紅酸棗的老城墻”“坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓”……這些看似平常的景物，作者抓住了它們的細(xì)節(jié)特征來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了藏在它們背后的那一個(gè)“我”。如爬到老城墻上，嘗一嘗那長(zhǎng)著誘人紅棗的酸味，好奇地觀察水中小蝌蚪的變化，仔細(xì)辨別葦葉上蜻蜓的“老”還是“嫩”……作者在想念北平的這些尋常景物時(shí)，也在想念自己在北平度過(guò)的那一段安適快樂(lè)的生活，所以“我所愛(ài)的北平是整個(gè)兒與我的心靈相黏合的一段歷史”，把北平和“我”緊密聯(lián)系在一起，想念的是“我的”北平。林語(yǔ)堂在寫(xiě)北平時(shí)，也運(yùn)用了對(duì)細(xì)節(jié)、場(chǎng)景的描寫(xiě)。如“一個(gè)人總覺(jué)得他不了解北平。在那里已經(jīng)住了十年以后，你偶然會(huì)在小路上發(fā)現(xiàn)一個(gè)駝背的老人，后悔沒(méi)有早日遇見(jiàn)他；或是一個(gè)可愛(ài)的老畫(huà)家，露著大肚子坐在槐樹(shù)下的竹椅上用芭蕉扇搖風(fēng)乘涼夢(mèng)想他過(guò)去的日子；或是一個(gè)踢毽子的老人，他能把毽子放在頭頂上一點(diǎn)一點(diǎn)地移動(dòng)著，然后由背后掉下來(lái)時(shí)，平落在他的鞋底……”文中的“一個(gè)人”“你”等詞雖然讓我們感覺(jué)親切，但又似乎總是在暗示著作者與他筆下北平的距離。他更多的時(shí)候是一個(gè)冷靜的旁觀者，往往以一種超脫與悠閑的心境來(lái)旁觀世情，與已將北平融入血液的老舍在北平這個(gè)多樣性的城市里分別飾演著不同的角色。

……

在學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行深入剖析、細(xì)致對(duì)比分析后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考：同樣是文學(xué)大師，同樣是寫(xiě)北平的名篇，為什么他們的筆下卻呈現(xiàn)出不同風(fēng)韻呢？文如其人，每一作品都無(wú)可置疑地打上了創(chuàng)作者以及創(chuàng)作時(shí)代的深刻烙印。

在此基礎(chǔ)上，我們一起查找相關(guān)資料。林語(yǔ)堂，福建人，早年留學(xué)美國(guó)、德國(guó)，回國(guó)后在北京大學(xué)等著名大學(xué)任教，晚年定居臺(tái)灣。在他的一生中，北平只是他生命旅程中的一個(gè)驛站。在《說(shuō)北平》中，林語(yǔ)堂用從容優(yōu)雅的筆調(diào)向我們娓娓述說(shuō)著，他像一位淡定的老人向我們展示了一個(gè)不帶任何褒貶色彩、還原本真的兼容的北平，從他的字里行間，我們體會(huì)到的是他那兼容之心和對(duì)閑適生活的追求。而老舍則不一樣。他生在北平，長(zhǎng)在北平，一直到二十七歲才離開(kāi)。在以后的人生里，盡管他人離開(kāi)了北平，但他的“每一個(gè)思念里都有一個(gè)北平”，北平已經(jīng)融入了他的血液里。在《想北平》中，他多次反復(fù)說(shuō)“我真愛(ài)北平，只是說(shuō)不出而已”。他最有影響的作品，如小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等，都是用北京話寫(xiě)的，也是以北京為題材的，展現(xiàn)了豐富多彩的北京社會(huì)風(fēng)情畫(huà)。因此，在表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)時(shí)，他舍棄了一般的風(fēng)景名勝，只選取自己熟悉的生活中的北平，于是他筆下的北平時(shí)時(shí)處處有一個(gè)“我”。我們也由此看到了一個(gè)生活在社會(huì)底層、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)北平的老舍先生。

這一次的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生成為閱讀的主體，針對(duì)兩篇內(nèi)容相近的文章采用對(duì)比閱讀的方式，自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，然后有了對(duì)兩篇文章及作者深入的理解。雖然這一次，從教學(xué)活動(dòng)上來(lái)說(shuō)，看起來(lái)花的時(shí)間比較長(zhǎng)，課堂上似乎也缺少那種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，但從發(fā)言的人數(shù)及廣度上來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，并努力有所發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)這一次的對(duì)比閱讀，學(xué)生對(duì)家園之思有了更深入的理解。想家時(shí)，總是會(huì)憶起一些具體的事物和場(chǎng)景，或許是故鄉(xiāng)常見(jiàn)的一種食物，村邊的一棵樹(shù)，一條河，也可能是一次廟會(huì)，一場(chǎng)秋雨等。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，寫(xiě)一篇有關(guān)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)情的隨筆，體會(huì)一下自己身處異地時(shí)，偶然一瞥后，心中升起的濃濃鄉(xiāng)情。