黃國(guó)君 林玩鳳

（廣州醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)部 廣東·廣州 511436）

0 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景下，中國(guó)的醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際進(jìn)一步接軌。醫(yī)學(xué)教育全球化發(fā)展醫(yī)學(xué)專業(yè)的各類人才的需求更多，對(duì)他們的外語(yǔ)水平也提出了更高的要求。參照國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)《IIME》，中國(guó)教育部和衛(wèi)生部于2008年 9 月批準(zhǔn)并實(shí)施了中國(guó)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》，確定了本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)。其中，技能目標(biāo)提出了醫(yī)學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問(wèn)題及獲取新知識(shí)與相關(guān)信息，能用一門外語(yǔ)閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的要求。教育部2017 最新版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)著眼于滿足學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)需求，在未來(lái)職業(yè)發(fā)展上使學(xué)生具有繼續(xù)深造、工作就業(yè)和國(guó)際交流等方面的外語(yǔ)能力。毫無(wú)疑問(wèn)，外語(yǔ)能力的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義，并將對(duì)他們職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了高等醫(yī)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育接軌的需要、一流大學(xué)辦學(xué)與國(guó)際化辦學(xué)接軌的需要以及醫(yī)學(xué)院校深化和進(jìn)一步推進(jìn)外語(yǔ)教育改革的需要，符合高等教育內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。因此，培養(yǎng)出具有人文情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程已成為大學(xué)英語(yǔ)課程改革和發(fā)展的必由之路。

1 醫(yī)學(xué)院校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置的理念

學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)是專門用途英語(yǔ)(ESP)按學(xué)習(xí)需求分類中的一種，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新內(nèi)容來(lái)提高英語(yǔ)水平，尤其是學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中需要使用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀、寫作和溝通交流，學(xué)術(shù)英語(yǔ)無(wú)疑是學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的語(yǔ)言支撐，有效幫助學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)和積極參加學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)科要求的側(cè)重點(diǎn)不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，學(xué)術(shù)英語(yǔ)有通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)之分。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EGAP)注重學(xué)術(shù)交際技能，如聽(tīng)講座、參加學(xué)術(shù)研討、論文宣讀與陳述、文獻(xiàn)閱讀和學(xué)術(shù)寫作等。專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)(ESAP)側(cè)重學(xué)科語(yǔ)言，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生熟悉特定學(xué)科專業(yè)詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇體裁和學(xué)術(shù)交流范式，為下一步的專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在醫(yī)學(xué)教育“國(guó)際本土化”背景下，國(guó)際交流與合作不但是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的內(nèi)在需求，也是積極參與高等教育國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略，主要體現(xiàn)為教師國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化及廣泛的國(guó)際交流與合作。為本土醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)條件，讓他們擁有國(guó)際化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓展國(guó)際視野，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，積極吸引優(yōu)秀外國(guó)留學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，提高辦學(xué)的國(guó)際化水平。廣泛的國(guó)際交流與合作是全球化時(shí)代醫(yī)科大學(xué)提高科研實(shí)力和學(xué)術(shù)國(guó)際影響力的有效途徑(吳云，2020)。通過(guò)參與國(guó)際交流活動(dòng)和參加專業(yè)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，才能使校本的科研對(duì)外有實(shí)質(zhì)性合作，優(yōu)質(zhì)的國(guó)際合作項(xiàng)目越來(lái)越多地建立起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)專業(yè)課程與國(guó)際合作項(xiàng)目無(wú)縫對(duì)接（馬曉潔，2014）。鞏固國(guó)際科研合作平臺(tái)建設(shè)，積極舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和參與高級(jí)別國(guó)際學(xué)術(shù)研討等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的國(guó)際化與全球化。因此，重視和提升醫(yī)學(xué)生的國(guó)際化視野和參與國(guó)際交流、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，在醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)課程體系中突出醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，其重要性是不言而喻的。

2 通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)

通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是指通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力，掌握用英語(yǔ)搜索專業(yè)信息、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、撰寫規(guī)范論文和進(jìn)行科研成果匯報(bào)的能力等的教學(xué)。它絕非傳統(tǒng)意義上的綜合英語(yǔ)教學(xué)，只注重內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，把打語(yǔ)言基礎(chǔ)作為教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，雖然兩者的教學(xué)手段有相同之處，但目的就大不一樣。具體來(lái)說(shuō)，如對(duì)學(xué)習(xí)材料的提問(wèn)就是圍繞對(duì)文章所傳遞的信息進(jìn)行理解和吸取，而不是對(duì)文章中心思想的挖掘；分析是對(duì)文章觀點(diǎn)和不同來(lái)源的同類文章的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性的思考和評(píng)論，而不是全盤學(xué)習(xí)和接受文章傳遞的思想和價(jià)值；課堂活動(dòng)是通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求學(xué)生收集信息，并通過(guò)辨別不同來(lái)源的信息的可靠性和組織信息對(duì)課文加深理解，而不是為做任務(wù)而做任務(wù)的活動(dòng)，把文章內(nèi)容再次照搬照抄；講解是教會(huì)學(xué)生如何選擇能支持自己觀點(diǎn)的材料和句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行規(guī)范的學(xué)術(shù)寫作，如范式框架介紹等等，而不是傳授應(yīng)對(duì)考試的解題方法。顯然，這種有別于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方式有以下的優(yōu)點(diǎn)：（1）提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的能力，不僅熟悉和積累了本專業(yè)的詞匯和結(jié)構(gòu)，而且為進(jìn)入主流課程及專業(yè)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，使他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)上變得輕松。（2）培養(yǎng)了學(xué)科和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，用外語(yǔ)來(lái)探討學(xué)科的問(wèn)題和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。（3）提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能，通過(guò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生們對(duì)自己使用英語(yǔ)能力充滿了信心。在探索和討論專業(yè)學(xué)科知識(shí)時(shí)，他們猶如完全沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中。閱讀教材的內(nèi)容和網(wǎng)上的文章，提高了他們英語(yǔ)閱讀能力，觀看視頻和參加討論提高了他們的聽(tīng)力，撰寫文章和報(bào)告培養(yǎng)了他們的寫作能力，討論陳述提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。增強(qiáng)了學(xué)生使用英語(yǔ)獲取和輸出信息的信心。（4）提高了相互協(xié)作共同分析和解決問(wèn)題的能力。（5）課程要求和與之相適應(yīng)學(xué)習(xí)方式，對(duì)輸入信息評(píng)價(jià)保持應(yīng)有的批判性態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生更高層次的批判性思維能力，形成了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)人類的使命感。

3 專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)

專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是“適合具體專業(yè)特點(diǎn)的英語(yǔ)及其技能的教學(xué)”(Dudley-Evans&St.John,1998)。即結(jié)合專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)篇語(yǔ)類和學(xué)術(shù)交際能力的教學(xué)，它注重某一學(xué)科的詞匯、語(yǔ)篇、體裁如修辭和元語(yǔ)篇和交流技能(蔡基剛，2012)。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)是以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的題材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞學(xué)科知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，幫助醫(yī)學(xué)生提高專業(yè)文體(詞匯、語(yǔ)篇和體裁)的認(rèn)知能力，語(yǔ)篇分析歸納能力以及信息辨別能力。醫(yī)學(xué)生要在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有效解讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期刊論文，正確地構(gòu)建口頭語(yǔ)篇和書面語(yǔ)篇，合乎規(guī)范地進(jìn)行醫(yī)學(xué)交流，就必須很好地掌握醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)的語(yǔ)類能力、修辭能力、元話語(yǔ)能力和語(yǔ)體能力。僅僅依賴通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)法達(dá)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的真正目的，使醫(yī)學(xué)生充分利用國(guó)際公共資源，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)名詞的構(gòu)詞特點(diǎn)：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)名詞的構(gòu)詞具有這樣一些特點(diǎn)：（1）部分醫(yī)學(xué)英語(yǔ)名詞，直接來(lái)源希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，對(duì)科學(xué)概念和事實(shí)的表述相當(dāng)精確。（2）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯常使用大量的前綴、后綴和詞根。詞根是詞語(yǔ)構(gòu)成的最基本的要素，詞語(yǔ)加上了前綴或者后綴，詞語(yǔ)具有了不同的含義。但詞根本身的含義是穩(wěn)定不變的，沒(méi)有前綴和后綴也可以單獨(dú)成為一個(gè)單詞。通過(guò)與前綴和后綴的結(jié)合構(gòu)成派生詞，前綴通常對(duì)詞的意義進(jìn)行限定，后綴可以表明該詞典詞性，也可以提供附加意義。（3）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)名詞常借用部分普通英語(yǔ)詞匯，但作為醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，具有與普通意義不同的醫(yī)學(xué)涵義。（4）在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中大量使用縮略語(yǔ)，表達(dá)簡(jiǎn)潔，增大信息密度。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的句法特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的句法中：（1）較多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)。醫(yī)學(xué)論文為避免主觀色彩，注重理論、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果等的客觀性，把說(shuō)明的對(duì)象放在句子的主語(yǔ)位置更能突出并吸引讀者注意。（2）較多使用復(fù)合句和從句。大量使用定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。（3）大量使用名詞化結(jié)構(gòu)，既可以減少分句的使用，又能包含更多的信息。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的文體特點(diǎn)：（1）醫(yī)學(xué)期刊論文結(jié)構(gòu)的格式化，常包括IMRD 的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)：Introduction-Method-Results-Discussion。（2）醫(yī)學(xué)研究性論文除標(biāo)題、作者、單位等信息外，較為常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)：Abstract（摘要），Key words（關(guān)鍵詞），Introduction（引言），Materials and methods（材料與方法），Results（結(jié)果），Discussions（結(jié)論），Acknowledgement（致謝），References（參考文獻(xiàn)）。

從醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯、句法和文體特點(diǎn)來(lái)看，醫(yī)學(xué)生只有熟悉自己領(lǐng)域的研究論文的研究范式和語(yǔ)步結(jié)構(gòu)，才能讀懂本學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)，廣泛涉獵學(xué)科知識(shí)理論，獲取更全面的專業(yè)信息。并能夠從容地構(gòu)建自己的語(yǔ)篇，在國(guó)際上交流自己的學(xué)術(shù)研究成果，使自己的研究成果得到更好的了解、引用和轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是提升醫(yī)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)搜索專業(yè)信息、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、撰寫規(guī)范論文和進(jìn)行科研成果匯報(bào)等學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的重要手段，也是其提升學(xué)術(shù)交流與國(guó)際合作，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)國(guó)際對(duì)話的保障。醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)教學(xué)必須順應(yīng)高等教育國(guó)際化的發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)全球化時(shí)代的發(fā)展與變化，既具有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，又具有跨文化交際能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才。造就出新一代具有人文情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)生，應(yīng)對(duì)高等教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)。