張桂芳 喬春英 趙志明 高 晶 董艷萍

（河北水利電力學院經(jīng)濟管理學院 河北·滄州 061000）

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出將推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，明確提出引導高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進行全方位、系統(tǒng)性的改革。地方應用型本科高校辦學定位和辦學宗旨更加清晰，即培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量應用型人才，服務于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，而且要更注重內(nèi)涵式發(fā)展建設。教材作為課程內(nèi)容建設的重要載體和課程改革的重要環(huán)節(jié)和保障，對于應用型本科高校內(nèi)涵式建設至關(guān)重要?！兑涣鞅究平逃浴罚ǔ啥夹裕┲忻鞔_提到：“將學科研究新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化及時納入教材”。地方應用型本科高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，校企合作開發(fā)建設校本特色教材，優(yōu)化利用資源配置，從而支撐特色專業(yè)和課程的建設，更好地對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展，提升服務地方的支撐度和人才培養(yǎng)的契合度。

1 應用型本科高校教材開發(fā)與建設的現(xiàn)狀和問題

1.1 教材定位模糊

就應用型本科高校而言，在進行實際教學的過程中，教學內(nèi)容和教學對象都有很強的針對性，不但與所在區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，也與地方具體特色行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。但是在現(xiàn)階段，應用型本科教材選材內(nèi)容過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)定位模糊的情況，整體選材的方向極其接近普通型本科高校教材，過于側(cè)重教材的理論知識與學術(shù)知識以及知識的系統(tǒng)性，忽略了對學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，忽略了實踐型的課程開展需求。對學生未來的發(fā)展以及對于社會的實際適應能力考慮不足，也與應用型本科高校的辦學宗旨大相徑庭。

1.2 應用型本科教材種類質(zhì)量參差不齊

相對于普通型本科高校，應用型本科高校起步相對較晚，不論是教材的編寫選用、還是整體的評價機制都有很多欠缺。整體來看，基礎課、公共課教材較多，但是實據(jù)特色的專業(yè)教材相對較少，與之配套的實訓實踐資料更是匱乏。太多基礎課教材造成重復建設，資源浪費。因地方經(jīng)濟社會發(fā)展的差異性，專業(yè)課教材內(nèi)容有時不能很好的體現(xiàn)區(qū)域性發(fā)展特色，滿足應用型人才培養(yǎng)要求。另外，正因為如此，應用型本科高校進行教材選用的過程中，會出現(xiàn)沒有系統(tǒng)化地頻繁更換教材的情況。致使教師自身對于教材的了解無法達到透徹的程度，因此在對學生進行教學的過程中，講解的內(nèi)容也十分片面，并且無法將現(xiàn)實中教材的內(nèi)容與實際的教學目標結(jié)合在一起，學生接受的知識也僅僅停留在表面，學生的創(chuàng)新能力以及未來的社會適應能力得不到很好的培養(yǎng)，從而降低了教學質(zhì)量。

1.3 教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，配套資源少

隨著信息化時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，課程和教學方法的改革，使得線上、線下及混合式教學、自主學習等模式廣泛運用。今年新冠肺炎疫情期間，全國大中小學線上教學的成功推廣實踐更對原來的單一紙質(zhì)教材提出挑戰(zhàn)。目前使用的教材大多還是紙質(zhì)書籍和PPT 結(jié)合形式，未能利用科技手段加載更多的相關(guān)主題研討、習題庫、案例等網(wǎng)絡資源拓展、鏈接音頻視頻等更加立體直觀的數(shù)字化資源，因此不能夠滿足應用型本科院校培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力的需求。

2 應用型本科高校教材開發(fā)與建設的理念

2.1 教材建設要堅持立德樹人的高等教育指導思想

教材內(nèi)容要樹立正確的政治方向和社會主義核心價值觀導向，堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針。在高校價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標中，價值塑造是第一要務。今年教育部剛剛印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出高校要在課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面下功夫把課程思政落實到位。所以教材的選用和編寫要有較高的思想性、時代性和科學性。

2.2 教材建設要緊扣高校辦學定位和專業(yè)特色建設需求

大多應用型本科高校結(jié)合自己的地域經(jīng)濟形成了自己的辦學優(yōu)勢及鮮明的辦學特色和定位，根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要構(gòu)建創(chuàng)辦了專業(yè)特色。因此在教材的選用和編寫方面，要以學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程設置和教學大綱為依據(jù)，從而確保教學內(nèi)容和為區(qū)域經(jīng)濟提供人才和智力支撐的目標相一致；教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力目標相一致；教學內(nèi)容為課程教學改革和專業(yè)內(nèi)涵式建設提供支撐和保障。

2.3 教材建設要融合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)

教材內(nèi)容和形式要適應互聯(lián)網(wǎng)時代新形勢，充分利用數(shù)字媒體技術(shù)，構(gòu)建“教材、課堂、教學資源”三位一體的立體化教材體系。以主體紙質(zhì)教材為基礎，充分鏈接包括慕課、專家講座在內(nèi)的線上優(yōu)秀教學資源，線上習題、研討等拓展資源，為應用型本科課程設置和教學改革提供支撐幫助，同時滿足培養(yǎng)新時代學生自主學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺。

3 區(qū)域經(jīng)濟視域下地方本科高校教材建設的措施和實踐

3.1 選用和自編有機結(jié)合

應用型本科高校建設以來，國家組織有能力的機構(gòu)和單位編寫了很多優(yōu)秀的統(tǒng)編應用型本科教材，尤其是運用廣泛的公共課和基礎課教材。對于這類教材，我們優(yōu)中選優(yōu)，結(jié)合學校生源水平和培養(yǎng)目標，完全可以采取“拿來主義”。同時地方性高校因地理環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)特色、服務對象、培養(yǎng)目標和定位的不同，對于專業(yè)特色課程，尤其是實踐性較強的課程和實訓設計都需要符合校本特色教材的開發(fā)和建設，為校本特色課程做保障，以此帶動學生個性化學習，培養(yǎng)學生以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為核心的競爭力。

3.2 校企合作共建

《應用型本科教育導論》中闡述應用型本科是“適應知識經(jīng)濟社會的發(fā)展進程和高等教育大眾化、普及化的發(fā)展趨勢，與經(jīng)濟、生產(chǎn)第一線和地方大眾生活緊密聯(lián)系并為之直接服務”。因此作為人才培養(yǎng)支撐的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案制定和課程載體的教材選用編寫，都應該產(chǎn)教融合、校企合作共建，從而達到為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才智力支撐的辦學目標。

筆者所在的河北水利電力學院位于河北省滄州市，以滄州為中心的環(huán)渤海圈及輻射京津冀的外貿(mào)行業(yè)在2017年外貿(mào)進出口業(yè)務總額高達223.75 億元，這些外貿(mào)行業(yè)主要出口產(chǎn)品是鋼管彎頭法蘭等管道設備、絲網(wǎng)、包裝機械和壓瓦機等，出口國主要在歐洲、中東、南亞、中亞、西亞、非洲及南美國家。我們的國際商務專業(yè)畢業(yè)生大多將從事這些外貿(mào)行業(yè)的進出口業(yè)務工作。因此，我校經(jīng)濟管理學院依托滄州地方經(jīng)濟發(fā)展特色和外貿(mào)行業(yè)彎頭、鋼管、壓瓦機等特色產(chǎn)品，校企合作編寫了國際商務專業(yè)的《翻譯》《函電》《口語》等校本專業(yè)教材以及配套的實習實訓資料和數(shù)媒電子拓展教學資源。教材內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密對接，用項目化任務化方式涵蓋了外貿(mào)流程的各個環(huán)節(jié)。把企業(yè)中的真實產(chǎn)品、公司簡介、商務信函等內(nèi)容融進了校本教材，因此特色校本專業(yè)教材具有真實性、典型性。通過畢業(yè)生反饋和企業(yè)調(diào)研，及時增減內(nèi)容，加進新工藝、新技術(shù)，保證了教材的持續(xù)發(fā)展性。學生在學校所學所練內(nèi)容和將來的實習就業(yè)內(nèi)容實現(xiàn)無縫對接，真正實現(xiàn)了應用型本科院校培養(yǎng)具備高素質(zhì)、強技術(shù)的綜合性人才教育目標。

目前很多應用型本科高校在校企合作過程中存在一個很嚴重的問題，即實踐教師相對較少。在對學生進行實踐和操作指導過程中，有時無法達到全面真實的理實結(jié)合指導，也不能從實質(zhì)上推進學校與企業(yè)之間雙向辦學的模式。為了使這一問題得到解決，河北水利電力學院從政策要求和資金支持兩個方面鼓勵專業(yè)老師到企業(yè)，最終使校內(nèi)師資隊伍的實踐素質(zhì)得到根本性的提高。目前經(jīng)濟管理學院專業(yè)老師百分之八十都具有企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷，具有雙師資格。我們還聘請了校外企業(yè)行業(yè)專家進課堂，在教學過程中及時了解專業(yè)教材的運用情況，及時提出反饋意見。由此，校方具有實踐經(jīng)驗的教師與行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才聯(lián)合在一起，編訂適合雙方協(xié)同發(fā)展的專業(yè)教材，教材的具體內(nèi)容滿足實際的人才培養(yǎng)需要，使學生的理論知識與實踐操作得到同步的發(fā)展。除此以外，我們使用教材的畢業(yè)生到企業(yè)工作后還會及時反饋教材中的重要內(nèi)容或者欠缺不足，及時調(diào)整。至此，專業(yè)老師、企業(yè)行業(yè)專家和畢業(yè)生三方共同保障了校本特色教材的質(zhì)量、實用性和動態(tài)的持續(xù)發(fā)展性。只有如此，才能使應用型本科高校的教材建設得以順利的進展，最終培養(yǎng)出具備豐富經(jīng)驗與實踐知識的復合型人才。同時也促進校方與企方的深層次合作，促進了課程教學改革和專業(yè)內(nèi)涵式建設。

3.3 學校強力支持

優(yōu)秀教材的選用和特色校本教材的編寫離不開學校強有力的政策和資金支持，以及明確統(tǒng)籌的頂層設計。河北水利電力學院一方面鼓勵教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，一方面把企業(yè)行業(yè)專家請進課堂，從人才培養(yǎng)方案論證、課程設計到教材編寫，全程共建；另外我們建立了教學團隊和科研團隊，根據(jù)京津冀一體化經(jīng)濟發(fā)展和地方行業(yè)特色，建立特色精品課程，圍繞精品課程，組建教材編寫團隊，編寫專業(yè)特色校本教材。在選用教材方面，建立嚴格的教材選用管理制度和監(jiān)控機制，由教材科及學院提供信息資源，各學院積極組織調(diào)研考察，結(jié)合教學團隊和科研團隊的科研成果及教學應用體會，評議選擇，確保選用教材的質(zhì)量。同時我校注重和其他應用型高校交流合作，在一些優(yōu)秀的學科資源和教材資源方面緊密合作，資源共享，共建共贏。

4 結(jié)語

在現(xiàn)階段，應用型本科高校教材建設仍然不完善。仍要緊密結(jié)合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，在特色學科、特色專業(yè)、精品課程建設的基礎上進行專業(yè)教材建設投入。充分利用地方教育資源，校企合作，校校合作，做到優(yōu)勢互補共建共贏。同時，教材是課程的載體，在新形勢下，不僅能承載專業(yè)知識，而且要融入思想政治教育，德育、美育以及勞動教育等，這樣才能提高課程的質(zhì)量，有助于應用型本科高校的內(nèi)涵式建設。