梁小翠 吳小紅 閆文德[3][4] 王光軍 朱 凡

（[1]中南林業(yè)科技大學生命科學與技術學院 湖南·長沙 410004；[2]南方林業(yè)生態(tài)應用技術國家工程實驗室 湖南·長沙 410004；[3]城市森林生態(tài)湖南省重點實驗室 湖南·長沙 410004；[4]亞熱帶森林生態(tài)湖南省高校重點實驗室 湖南·長沙 410004）

生態(tài)文明建設是實現中華民族偉大復興和創(chuàng)建美麗中國的重要內容。生態(tài)學是我國實施生態(tài)文明建設的重要科技支撐，[1]是解決當前全球性生態(tài)問題的有力武器，肩負著保障社會經濟可持續(xù)發(fā)展的重大歷史使命。隨著社會經濟的快速發(fā)展以及新的生態(tài)問題的出現，社會對生態(tài)學人才的需求提出了更高的要求，使得生態(tài)學專業(yè)人才面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。然而，生態(tài)學專業(yè)人才的現實供給與社會需求之間存在矛盾。[1,2]高校在滿足社會對人才培養(yǎng)質量提高方面尚存差距。針對這一問題，本文探討了生態(tài)學人才培養(yǎng)與社會需求脫軌的原因，提出了人才培養(yǎng)與社會需求接軌的途徑，為高校人才培養(yǎng)暢通就業(yè)渠道提供參考，以滿足社會對生態(tài)學人才的需求。

1 生態(tài)學人才培養(yǎng)與社會需求脫軌的原因

（1）供需雙方交流甚少，社會需求調研不足。生態(tài)文明建設首次在我國“十七大”提出，[1,3]“十八大”報告將生態(tài)文明建設列入“五位一體”總體布局，明確要大力推進生態(tài)文明建設，[4]這增強了社會對生態(tài)學人才的需求。然而，近年來我國生態(tài)學專業(yè)人才就業(yè)狀況并不樂觀。[2,4]究其原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求對接不暢，對社會需求調研不充分，供需雙方交流甚少。本文通過對林業(yè)局、環(huán)保局、水文局、林科院、林業(yè)和環(huán)保公司等與生態(tài)學專業(yè)有關的 35 個單位調查，結果顯示，55.56%的用人單位反映高校幾乎沒有到用人單位進行過生態(tài)學專業(yè)宣講和介紹，22.22%的用人單位說宣講和介紹少。用人單位招聘生態(tài)學人才時50%沒有與高校進行充分的溝通和交流?？梢姽┬桦p方交流有待進一步加強。

（2）人才培養(yǎng)方向落實不夠，教育教學“一鍋粥”。生態(tài)學培養(yǎng)方案中制定了生態(tài)學人才培養(yǎng)方向，如生態(tài)管理、生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)工程、生態(tài)監(jiān)測等方向，但因生師比、管理體制等因素實際沒有做到人才培養(yǎng)方向的分流教學，使得人才培養(yǎng)依舊是“一鍋粥”。學生學起來感覺知識廣而不精，對就業(yè)感到無所適從、一片迷茫，似乎什么都可以做，又什么都做不了。

（3）教師行業(yè)歷練匱乏，考評教學導向不足。高校招聘生態(tài)學專業(yè)教師基本上都要求博士學位且已發(fā)表SCI 等高水平論文，對行業(yè)背景關注度不夠。高校中具有生態(tài)學行業(yè)背景專業(yè)教師比例偏低。教師進入高校任教后，深入基層，開展行業(yè)歷練的機會匱乏。此外，在高校職稱評審機制壓力下，多數教師投身于生態(tài)學基礎科學研究，雖然掌握了生態(tài)學學科某一領域的前沿進展，但是對人才教育投入精力有限，再加上缺乏行業(yè)歷練，對社會需求了解不深入，不利于教學質量的提升，使得生態(tài)學人才教育與社會需求切合度不高。

（4）教學模式更新緩慢，課程體系尚不完善。教師課堂灌輸、學生被動學習依舊是高校教學的主流模式。這種靠課堂灌輸知識的“填鴨式”教學，導致學生主動學習積極性不高，課堂效果不理想，不利于學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，對學生能力的提高效果不大。此外，課程體系設置缺乏系統性和連貫性[5]，如生態(tài)學培養(yǎng)方案中生態(tài)工程方向施工組織與概預算課程，沒有相關前置課程，導致學生學習起來相對比較困難，學習一知半解，這種局面亟待改變。

（5）實踐教學投入不足，協同教學暫不成熟。生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實習實踐課程時間短，實習費用投入低。學校和用人單位在人才培養(yǎng)方面合作不深入，用人單位不想耗費人力、物力和精力接待生態(tài)學學生長期進駐實習，一般接受短期的參觀實習，但是參觀實習如同走馬觀花，學生真正能夠獲得的能力有限。此外，生態(tài)學人才培養(yǎng)方向多樣化，但是師資力量卻不足以支撐多樣化的教學，協同教學有待推崇。然而，協同教學模式暫不成熟，需要校校、校企等多方協調。

（6）學生就業(yè)觀念停滯不前，社會需求期望不斷提高。生態(tài)學畢業(yè)生就業(yè)期望與社會需求脫鉤。大多數的生態(tài)學畢業(yè)生就業(yè)觀念停滯不前，畢業(yè)后傾向于在城市工作，不愿意去位于縣域鄉(xiāng)村的林業(yè)局、林場、自然保護區(qū)，導致這些單位招人，卻無人應聘的局面。因此，社會上不是沒有生態(tài)學崗位，生態(tài)學畢業(yè)生不是不能就業(yè)，只是人人期待“好就業(yè)”，出現了所謂的“就業(yè)難”及“不就業(yè)”。然而，與此同時，社會對生態(tài)學人才的需求期望值不斷提升。目前用人單位招聘生態(tài)學人才條件要求逐漸偏向碩士，甚至是博士，導致生態(tài)學本科生就業(yè)機會逐漸減少，因此生態(tài)學本科生不得不考研，緩就業(yè)。隨著研究生人數的增多，大量研究生涌入人才就業(yè)市場，水漲船高，用人單位的期望逐漸攀升。這進一步加劇了生態(tài)學人才競爭，致使人才供需矛盾升級。

2 生態(tài)學人才培養(yǎng)與社會需求接軌的途徑

（1）加強供需雙方的交流，增強社會需求調研。一是充分調研社會對生態(tài)學人才的需求。加強與環(huán)境保護、林業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、水資源管理、國土管理、科研機構、高等院校和自然保護區(qū)等生態(tài)學用人單位的交流，明晰社會對生態(tài)學人才知識、能力、素質的要求，結合高校自身的優(yōu)勢和特色，改進人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化和完善課程體系，使得生態(tài)學人才素質適應社會需求的發(fā)展。二是借助“互聯網+”、大數據、云計算等現代信息技術，掌握社會對生態(tài)學各層次人才的需求量，調控生態(tài)學不同層次人才招生量，使得生態(tài)學人才供需平衡。

（2）落實生態(tài)學方向分流，實現精細化教學。在前期對社會需求充分調研的基礎上，落實生態(tài)學人才培養(yǎng)方向分流教學，優(yōu)化和完善各方向課程教學體系，注意課程之間的遞進和銜接關系，加深學生學習的深度，實現各方向精細化教學，提升其適應社會需求的素質和能力。

（3）增加教師行業(yè)培訓，健全考評機制。一是增加教師行業(yè)培訓機會，讓教師走進用人單位，深入生產實踐第一線，增強實踐經驗，成為生態(tài)文明、綠色科技的引領者和推行者，助力美麗中國建設。二是改變高校重科研輕教學的晉升、考核、獎勵機制，進一步健全考評機制，激勵教師精進教學，提升教學能力。

（4）更新教學模式，優(yōu)化教學體系。在互聯網信息技術高速發(fā)展的背景下，更新教學模式，緊跟時代發(fā)展，使學生由被動學轉為主動學、終生學將是未來的發(fā)展趨勢。基于互聯網信息技術發(fā)展起來的微課、MOOC 等為實現這一目標提供了先行示范，同時結合翻轉課堂、[6]CBT 聯合討論互動教學等能夠讓老師在課堂上的灌輸，轉變?yōu)榛ヂ摼W上的引導，使學生由被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，對活躍課堂氛圍、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、提升學生綜合素質和能力有極大的促進作用，將顯著提高學習效果。此外，根據生態(tài)學人才培養(yǎng)目標，明確社會需求定位以及畢業(yè)生就業(yè)取向，構建和優(yōu)化生態(tài)學教學體系及課程教學內容，加強教學的系統性和科學性，使學生能更好地適應社會發(fā)展的需要。

（5）構建協同育人模式，實現優(yōu)質資源共享。生態(tài)學人才培養(yǎng)向多樣化方向發(fā)展，打通學校、企事業(yè)單位之間的壁壘，通過網絡教學，探索校校合作協同育人模式，適當允許學生選修校外方向課程，或者邀請校外導師到校授課等方式，使協同教學模式逐漸成熟，實現優(yōu)質資源共享。將國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與生態(tài)學人才培養(yǎng)相結合，增加學生實習實踐課時，允許學生長時間在企事業(yè)單位實習。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，實現高校與用人單位密切的溝通交流和深入地合作，讓高校人才成為用人單位的智庫，用人單位成為人才向往的歸所。

（6）革新學生就業(yè)觀念，提升學生自身素質。高等教育成為大眾教育后，生態(tài)學畢業(yè)生應適應社會的發(fā)展，改變就業(yè)觀念和定位，避免“生態(tài)位”重疊，[7]勇于到基層、中小企業(yè)拓展空間，實現人生價值。此外，生態(tài)學畢業(yè)生應努力夯實自己的專業(yè)素質，提升實踐技能，尤其是運用所學知識創(chuàng)造性解決實際問題的能力，以及溝通合作協調能力、思想品德修養(yǎng)等綜合性素質的錘煉，以服務山水林田湖草系統治理，勇擔生態(tài)文明建設重任。

生態(tài)學人才培養(yǎng)與社會需求接軌途徑的實施既需要政府的宏觀調控，又需要高校、用人單位、教師、學生等多方努力和協調，實現對人才供需市場的精準把控，人才教育質量的穩(wěn)步提升，使生態(tài)學人才供需平衡，適應社會經濟可持續(xù)發(fā)展的需要，滿足新時代生態(tài)文明建設的需求。