■甘肅省張掖市第一中學(xué) 王紅梅

在《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出：“開展初中英語學(xué)科教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四項核心素養(yǎng)?！边@一新要求的提出也預(yù)示著初中英語教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生綜合語言運用能力向?qū)W科核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，這對教師開展教學(xué)也提出更高要求。尤其是在進(jìn)行初中英語口語教學(xué)時，需要教師注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并利用現(xiàn)代多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生口語學(xué)習(xí)、訓(xùn)練營造良好環(huán)境和組織多樣化活動，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，加強學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，從有效利用教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境、開展口語拓展活動等方面出發(fā)，提出有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)策略，希望能夠為相關(guān)教育者提供參考和借鑒。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前的初中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行口語教學(xué)時還暴露出以下問題急需解決：1.教學(xué)思想落后，新課程改革對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教師除了要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識外，還要創(chuàng)造更多機會進(jìn)一步強化學(xué)生英語方法技能，使學(xué)生獲得更加全面和綜合發(fā)展，但是實際教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，導(dǎo)致開展教學(xué)時對口語教學(xué)不夠重視，學(xué)生進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語能力較弱等問題，不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和形成；2.教學(xué)方法單一，對學(xué)生開展英語口語教學(xué)，僅依賴教師口頭、肢體語言進(jìn)行教授還不夠，需要教師嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行充分尊重，并對多媒體、小組合作、生活化等教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇和恰當(dāng)使用，以充分調(diào)動學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性和主動性，但是聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)教師所采用教學(xué)方法較為單一，不能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口語訓(xùn)練積極性的作用，還需要教師聯(lián)系課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對口語教學(xué)方法加以優(yōu)化；3.口語訓(xùn)練缺乏，學(xué)生口語能力的形成需要通過不斷訓(xùn)練和強化實現(xiàn)，然而由于初中英語教學(xué)涉及的知識內(nèi)容比較多，實際教學(xué)中教師也將更多時間和精力放在了閱讀理解和語法應(yīng)用上，最終剩下的時間開展口語訓(xùn)練不能夠起到增強學(xué)生語言能力和發(fā)展思維品質(zhì)的作用，還需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，組織開展多樣化口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生在積極參與過程中鍛煉能力和提升素質(zhì)；4.文化滲透不足，由于教師開展初中英語口語教學(xué)主要通過課堂實現(xiàn)，但是課堂學(xué)習(xí)時間比較有限，不能夠滿足英語口語教學(xué)實際需要，再加上核心素養(yǎng)理念下要求培養(yǎng)學(xué)生文化品格，這就要求教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對國外語言文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上營造開放的口語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生口語能力和文化素養(yǎng)得到提升。

二、核心素養(yǎng)理念下初中英語口語教學(xué)有效策略探討

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，對學(xué)生開展英語口語教學(xué)，就要求教師從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個維度展開，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和口語能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，強化學(xué)生英語方法技能，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確情感態(tài)度和價值觀，最終推動學(xué)生獲得更加全面和綜合的發(fā)展。

（一）利用教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生口語能力

在開展英語口語教學(xué)之前，教師要對書本教材涉及的口語教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和需求加以了解，然后充分利用教學(xué)資源和多樣化教學(xué)方法，使口語教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生英語口語表達(dá)欲望也會進(jìn)一步增強，并積極主動參與到課堂口語教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中。教師可以對課堂教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整理，然后利用現(xiàn)代重要輔助教學(xué)手段多媒體，以圖片、視頻、動畫等方式形象具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以快速吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生口語能力也會得到鍛煉和提升。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

以往教學(xué)模式下教師對學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視，并且教學(xué)中忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生口語學(xué)習(xí)較為被動，不利于學(xué)生思維發(fā)展和能力提升。然而隨著素質(zhì)教育在初中英語教學(xué)中的逐步深化，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，課堂教學(xué)中也十分注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，使學(xué)生跟隨情境內(nèi)容進(jìn)行思考、探究和交流，整個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用得到充分體現(xiàn)，口語教學(xué)效率和質(zhì)量也得到顯著提高。具體操作中教師還可以將層層設(shè)問、小組合作等教學(xué)方法應(yīng)用到其中，讓學(xué)生在分組合作中進(jìn)行口語學(xué)習(xí)和交際，學(xué)生思維品質(zhì)和口語能力也會得到鍛煉和發(fā)展。

（三）多樣化口語活動，提高學(xué)生語言能力

僅僅依賴課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生英語口語能力還不夠，需要利用各種各樣口語交際拓展活動，為學(xué)生營造良好的口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生口語知識、交際能力等也會獲得進(jìn)一步提高。為了提高口語活動開展有效性，教師在組織過程中也要聯(lián)系學(xué)生口語學(xué)習(xí)實際，并充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將歌唱英語歌曲、優(yōu)秀英文電影賞析、英語口語演講等活動融入初中英語口語教學(xué)當(dāng)中，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以有效激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到這些活動中，學(xué)生口語交際訓(xùn)練形式也變得更加豐富，學(xué)生英語學(xué)習(xí)和口語交際能力也會得到明顯提高，長久堅持下去學(xué)生也能夠掌握到正確的英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，并促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生核心素養(yǎng)也會得到有效培養(yǎng)及發(fā)展。

（四）注重文化差異，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

初中階段，學(xué)生正處于人生價值觀建立和形成關(guān)鍵時期，在初中英語口語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生文化品格十分有必要，這不僅僅關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展，還對民族興盛和國家可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義，因此教師在開展口語教學(xué)時，要有意識地滲透國外風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、歷史地理等知識內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生對國外優(yōu)秀文化深入認(rèn)識和了解基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，學(xué)生也能夠充分尊重國內(nèi)外知識文化差異，在這過程中學(xué)生思維和視野也會變得更加寬闊，文化素質(zhì)也會大大提高，并為學(xué)生進(jìn)行跨文化溝通交流奠定良好基礎(chǔ)。