■甘肅省山丹縣東街小學 王永喜

一、簡析網(wǎng)絡學習空間課堂教學基本現(xiàn)狀

網(wǎng)絡學習課堂空間構(gòu)建的根本目的，就在于充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從激發(fā)學習情趣、優(yōu)化結(jié)構(gòu)形式、培養(yǎng)知識能力和促進學用結(jié)合等方面，形成最優(yōu)化效益和最大化合力現(xiàn)象。然而就小學數(shù)學課堂應用來說，網(wǎng)絡學習空間普遍存在如下不足之處：

一是體現(xiàn)在教學設(shè)計上，許多教師只是簡單地上傳教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)或營造一個相當于“微型圖書館”的空間，課堂教學方式非但沒有發(fā)生根本性改變，反而使師生之間的直接交流有所減少。

二是體現(xiàn)在教學實施上，網(wǎng)絡學習空間利用基本流于形式，課堂教學未能與網(wǎng)絡空間學習的優(yōu)勢和特點實施充分性結(jié)合，網(wǎng)絡資源及其更多教學工具的利用率較低。

三是體現(xiàn)在反思和評價環(huán)節(jié)上，除了在第一次上傳基礎(chǔ)上增加一些習題資料外，沒有充分利用網(wǎng)絡學習空間的學習記錄與促進交流等其他功能，既難以把握學生的具體學習情況，又無法做到針對性教學輔導。既難以體現(xiàn)并達成優(yōu)化結(jié)合的目標，還對優(yōu)質(zhì)資源造成嚴重浪費。

二、對網(wǎng)絡學習空間與小數(shù)課堂優(yōu)化結(jié)合的策略性構(gòu)建

“應用之妙，存乎一心?！痹谛W數(shù)學教學過程中，教師應根據(jù)學生發(fā)展等實際需要，充分借助并高度利用網(wǎng)絡學習空間的先進特點和優(yōu)勢功能，把他們逐步引向善教樂學、慧教智學的良性發(fā)展道路上。

（一）以創(chuàng)設(shè)氛圍為由，逐步增強智慧課堂學習信念

“思想是行動的先導?！币耘d趣、情感、意志和信念為體現(xiàn)的“非智力因素”，雖然不能直接作用于人的行為過程，卻往往通過“指向、強化、穩(wěn)定、轉(zhuǎn)移”等形式，充分發(fā)揮不容忽視的正引領(lǐng)作用。在小學數(shù)學教學過程中，教師本著“以生為本，以學為主”思想，善于通過各類途徑和方式，積極開展豐富多元的情趣性教學活動，進而在潛移默化中不斷深化學習情感，逐步增強他們的進取精神和成功信念。如關(guān)于“角的認識”——“角的大小與其兩邊的長短無關(guān)，而與其叉開的大小有關(guān)?！睂τ谝孕蜗笮运季S為主的小學生來說，這不失為一類具有挑戰(zhàn)性的學習難點。令人感同身受的是，傳統(tǒng)性講解和常規(guī)性演示，既不方便又難以滲透和深入，往往會讓許多小學生產(chǎn)生模糊認知。與之相應的是，把網(wǎng)絡學習空間與課堂教學優(yōu)化結(jié)合——通過動態(tài)化功能，把邊長不一的兩個角重合，利用閃爍動態(tài)光點來突出角的大小，讓小學生在“視覺盛宴”中加深印象，并且直觀地認識到上述內(nèi)容。這樣不僅有利于激發(fā)課堂學習情趣，取得事半功倍的教學效果，而且有利于在“化繁為簡、化難為易”中增強學習信念。

（二）以設(shè)定目標為由，不斷放大優(yōu)化結(jié)合良好效應

新時期教育的最根本之處，在于突出學生的主體學習地位，并堅持以“核心素養(yǎng)”為引領(lǐng)，以培養(yǎng)學科綜合素養(yǎng)和自主學習能力為追求，為促進自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開展網(wǎng)絡學習空間課堂活動的“三元素”：一是創(chuàng)新教學形式，讓課堂活動不再受時空因素的限制；二是通過優(yōu)化結(jié)合，最大化提升課堂教學質(zhì)量效果；三是最終目的在于培養(yǎng)自主性、智慧型學習人才，引導學生逐步走向“創(chuàng)造性學習”之路?；诰W(wǎng)絡學習空間下的課堂教學構(gòu)建，應高度重視教學目標的設(shè)定，并且特別關(guān)注其中的學習情感變化。只有這樣，才能在循循善誘和事半功倍中走向良性發(fā)展。

以“認識人民幣”為例，教師利用網(wǎng)絡空間上傳人民幣在實際生活中的應用知識，讓學生切實體會其應用價值。如出示1元、2元、5元、10元錢，并提出問題：這些紙幣面值是多少？又都是什么單位？2張1元是多少元？5張1元是多少元？可分別通過哪些面值的紙幣來代替？如此，在突出人民幣實用性基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)原則。

（三）以問題導向為由，有效激發(fā)課堂學習思維活力

“教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”意在強調(diào)“激發(fā)與引領(lǐng)”教學藝術(shù)的必要性和重要性。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，兒童正處于啟智益能、怡情涵德的重要黃金時期，教師善于借助網(wǎng)絡學習空間下的課堂教學活動來激發(fā)與引領(lǐng)小學生學習思維，是一項“功在當前、利在千秋”的德善之舉。就小學數(shù)學學科活動來說，積極有效地開展網(wǎng)絡學習空間下的課堂教學，要認真做到并努力做好“問題導向”這門功課，以不斷激發(fā)學生的學習情趣和思維活力現(xiàn)象。

以“角的度量”內(nèi)容為例，在實際教學過程中，教師設(shè)計如下問題來引導課堂思維：1.讓學生自主畫“角”，看誰畫得大？2.讓學生思考——量“角”時應當用些什么？3.量角的度量器是什么形狀的？在上面觀察到什么呢？上面這些問題看似簡單樸素，卻通過“步步推進、層層深入”的問題引導，讓小學生不僅認識到了量角器的主要功能，學會了如何使用并完成“角的度量”，更重要的是通過對課堂教學中相關(guān)問題的設(shè)計、提出和引導，有利于激發(fā)小學生學習思維的活力現(xiàn)象。

（四）以學用互動為由，努力促進優(yōu)化結(jié)合課堂建設(shè)

眾所周知，學校教育的根本目的和主要任務不在其他方面，而是集中體現(xiàn)在“學以致用”四個字上。宋代陸游強調(diào)指出：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币簿褪钦f，無論從哪個方面何種角度而言，在學校教育中，教師善于通過各類途徑和方式，引導學生積極開展豐富多元的學用互動活動，不僅有利于幫助學生更好地學習與理解、內(nèi)化與遷移，而且有利于不斷推動課堂優(yōu)化建設(shè)的進程和發(fā)展。

值得強調(diào)的是，基于網(wǎng)絡學習空間下的學用課堂建設(shè)活動，要始終本著“生本學主、內(nèi)外互動”指導思想，善于堅持以生活化為主的開放性教學發(fā)展方向。教師在課堂教學過程中，善于借助網(wǎng)絡學習空間這種資源，通過實際生活中的事物現(xiàn)象和動態(tài)課件，讓學生認知并感悟這些數(shù)學概念的含義，并通過圖像和數(shù)據(jù)的信息化處理，切實把握它們在社會生活中的體現(xiàn)和應用情況，這種課堂教學的效果是不言而喻的。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師根據(jù)實際情況需要，善于通過上述基本途徑和有效形式，把網(wǎng)絡學習空間與課堂教學活動實行優(yōu)化與結(jié)合，無論對于學科建設(shè)還是教學相長，都大有裨益。