■江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué) 周 赟

一、分析高中信息技術(shù)教學(xué)個(gè)性素質(zhì)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）個(gè)性素質(zhì)教育的主要問題

在高中信息技術(shù)教育的背景下，存在一種現(xiàn)象：學(xué)生通常是被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，學(xué)生的思考空間受到限制。學(xué)生對(duì)信息課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅滿足于理論知識(shí)，更多傾向于通過實(shí)踐提升應(yīng)用能力，然而在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)未達(dá)到理想的水平，學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)突出不夠明顯，學(xué)習(xí)的主要方向受到限制，過分依賴教師的引領(lǐng)，那么教師對(duì)學(xué)生開展的個(gè)性素質(zhì)教育也就難以呈現(xiàn)出良好的效果。

（二）個(gè)性素質(zhì)教育的其他問題

1.教師制作的課件質(zhì)量有待完善。在我國高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，多數(shù)教師會(huì)選擇使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課件與信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不謀而合，具有一定的優(yōu)勢(shì)，能將相關(guān)知識(shí)及操作流程直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來講，由于課件的質(zhì)量存在一些問題，多媒體教學(xué)的效果難以達(dá)到理想。教學(xué)所使用的課件需要教師根據(jù)對(duì)教材知識(shí)的分析做出巧妙的設(shè)計(jì)，加以合理的分析，才能切實(shí)提升課件的質(zhì)量。

2.學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)能力差異較大。由于教育資源的差異，主要是指城鄉(xiāng)教育設(shè)備、教師分布和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的巨大差異，這就導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體信息技術(shù)技能的差異，表現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化。

3.學(xué)生的自主探究不易落到實(shí)處。現(xiàn)代教育改革特別突出了學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師只有發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用，才能記住、糾正或處理困難或問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式往往過于單一，通過先解釋、再論證、最后實(shí)踐，實(shí)際的自主教學(xué)并沒有在課堂教學(xué)中進(jìn)行。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)理論及特性分析

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)的界定

基于設(shè)計(jì)理論，個(gè)性化學(xué)習(xí)突出了學(xué)習(xí)過程中個(gè)體差異的基礎(chǔ)，以高中生的需求和興趣為中心，高中生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位。然而，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體性和統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的傳播。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征

1.學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特性。教學(xué)風(fēng)格是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的特殊個(gè)性及學(xué)習(xí)習(xí)性。教學(xué)風(fēng)格是由學(xué)生自身的心理、生理及現(xiàn)代社會(huì)這三個(gè)因素構(gòu)成的。個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)全面考慮學(xué)生自身的不同性，以學(xué)生之間所存在的差異作為出發(fā)點(diǎn)，全面引用靈活多樣化的結(jié)構(gòu)內(nèi)容形式發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.學(xué)習(xí)價(jià)值目標(biāo)的多重性。傳統(tǒng)當(dāng)中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，能突出學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容及維度價(jià)值的需求及相關(guān)評(píng)價(jià)，這也是造成高中生心理及人格扭曲的主要原因。個(gè)性化學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的搜索，將學(xué)習(xí)資源與知識(shí)、價(jià)值、情感等心理要素相結(jié)合，使學(xué)生在自主研究中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，體現(xiàn)其多方面的價(jià)值，同時(shí)使其人格得到完美的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究性。高中階段的信息技術(shù)教學(xué)要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念與探究性思維。小組合作式探究方法是高中信息技術(shù)課程教學(xué)中較為有效的一種方法，能促使學(xué)生在合作探究的過程中形成良好的集體精神，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)組織效果。根據(jù)一定的合作程序和方法，學(xué)生可以在異質(zhì)群體中共同學(xué)習(xí)，從而通過合作關(guān)系促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升。在自主合作探究中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)潛能，積極動(dòng)腦思考動(dòng)手操作，從而幫助學(xué)生全面提高自身的個(gè)性素質(zhì)。

三、信息技術(shù)個(gè)性化教育的具體實(shí)施方案

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化模式

高中信息技術(shù)學(xué)科的教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要注重方式與方法，避免一成不變的教學(xué)形式，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)角度，根據(jù)教材中提供的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂研究和提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與個(gè)性化課堂教學(xué)的過程中，發(fā)揮個(gè)人特長和優(yōu)勢(shì)，及時(shí)提問，敢于質(zhì)疑。而高中信息技術(shù)教師也要善于從當(dāng)下教學(xué)情況和學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)不足，優(yōu)化課堂教學(xué)方法與結(jié)構(gòu)，將激發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)的主體，從而獲得課堂教學(xué)的成功，最終完成高中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)要求。教師在此過程中應(yīng)注重開展多維互動(dòng)模式的教學(xué)方法，真實(shí)地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)

高中階段的信息技術(shù)教育依賴于電子信息技術(shù)設(shè)備，無論是教師的多媒體教學(xué)設(shè)備，還是開展課程活動(dòng)的計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)不能是紙上談兵，要在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，才能合理解決教學(xué)中所遇到的問題。教師通過建設(shè)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供不同渠道不同層次的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，減少時(shí)間與空間對(duì)學(xué)生研究知識(shí)的限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)，合理地掌握自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)制定長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，將個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方向，使學(xué)生接受的學(xué)習(xí)資源更多，并且能依照自己的學(xué)習(xí)水平選擇適宜的學(xué)習(xí)方案，從而提升學(xué)生個(gè)人的技能應(yīng)用水平，為自身的信息素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

（三）通過反饋和溝通發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的個(gè)性化

在實(shí)際開展個(gè)性化教學(xué)的過程中，為了能充分發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，并積極與學(xué)生溝通交流，得到學(xué)生的信息反饋，從而可以及時(shí)優(yōu)化并調(diào)整教學(xué)模式。而教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中反饋的信息，能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并以此作為設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案的基礎(chǔ)，在后續(xù)的教學(xué)中作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生也可將問題反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性作答。個(gè)性化教學(xué)方式使學(xué)生不再局限于課堂求知，而是能隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，使高中信息技術(shù)教學(xué)具有極大的便利性。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國現(xiàn)代高中信息技術(shù)教育的背景下，相關(guān)教師合理選擇個(gè)性化教學(xué)方法，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題。引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，能通過設(shè)計(jì)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)解決時(shí)間與空間的限制。與此同時(shí)，高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)時(shí)，還需要注重反饋與溝通，拓寬學(xué)生的視野，為高中生信息技術(shù)水平的提升打下良好基礎(chǔ)。