■江蘇省徐州市潘塘中心小學(xué) 辛躍武

一、學(xué)校概況

潘塘中心小學(xué)創(chuàng)辦于1942年，1970年更名為徐州市潘塘中心小學(xué)。2006年12月，因新城區(qū)建設(shè)的需要，學(xué)校整體遷到惠民小區(qū)內(nèi)。2017年8月成為徐師一附小教育集團(tuán)校，施教區(qū)范圍共涉及11個行政村，20多個自然村。目前有68個教學(xué)班，3110余名在校學(xué)生，學(xué)生大多來自失地農(nóng)民及外來務(wù)工人員的家庭?；谂颂林行男W(xué)特殊的地理位置，特殊的生源結(jié)構(gòu)，我們借助智慧校園的創(chuàng)建東風(fēng)，學(xué)校以學(xué)生、家長需求為導(dǎo)向，提供學(xué)生“零起點(diǎn)，家長零投入”的成長的平臺，以“慧創(chuàng)”為辦學(xué)思想，它的核心理念是：通過課程的實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，讓每一個學(xué)生有為自己和他人創(chuàng)造美好生活的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活，我校將智慧校園建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展愿景及整體規(guī)劃相結(jié)合，現(xiàn)將創(chuàng)建工作總結(jié)匯報如下。

二、理念引領(lǐng)與學(xué)校精神文化相結(jié)合

學(xué)校在各種創(chuàng)建的活動中，唯一不能變動的就是辦學(xué)的核心思想，因?yàn)樗且凰鶎W(xué)校的精神和靈魂，學(xué)校在建設(shè)智慧校園之初，學(xué)校就開始頂層設(shè)計(jì)我校智慧校園如何和學(xué)?！盎蹌?chuàng)”理念相結(jié)合的路徑和實(shí)施策略，不能把創(chuàng)建和學(xué)校發(fā)展分開，所以學(xué)校首先統(tǒng)一思想，進(jìn)行理念更新。

（一）廣泛發(fā)動，知道為什么做

我校緊緊圍繞省、市、區(qū)教育工作會部署，結(jié)合學(xué)校核心理念，成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以信息部、教研部為牽頭，明確創(chuàng)建思路，排出創(chuàng)建工作階段日程，重點(diǎn)、難點(diǎn)事項(xiàng)及具體實(shí)施措施，并對創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)做詳細(xì)分析和解讀，對每一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分工，落實(shí)到學(xué)校的整體規(guī)劃和特色發(fā)展上，利用家長會、班隊(duì)會和教職工大會對學(xué)校智慧校園的創(chuàng)建意義進(jìn)行了廣泛宣傳，并結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師、部分家長的想法，形成創(chuàng)建前的調(diào)研報告，并在第一時間完成了平臺的教師、學(xué)生和家長數(shù)據(jù)錄入工作，通過智慧校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，讓教師、學(xué)生、家長在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、應(yīng)用中知道什么是智慧校園，通過曉黑板、微信群和智慧校園平臺信息發(fā)布，讓師生和家長知道學(xué)校為什么要建設(shè)智慧校園，建設(shè)智慧校園能對我們的學(xué)習(xí)、教育教學(xué)和生活帶來哪些改變，我們頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、分步實(shí)施在大家的期待和了解中，學(xué)校逐步推進(jìn)了智慧校園建設(shè)。

（二）專家引領(lǐng)，知道怎么去做

“智慧校園”不是一種裝飾，需要全校師生參與其中，首先改變的不是硬件而是思維和理念，學(xué)校與江蘇師范大學(xué)智慧學(xué)院簽訂《“信息化教學(xué)改革支持服務(wù)”合作協(xié)議》，針對全面提升各學(xué)科教師的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，分階段設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，與華網(wǎng)信息科技有限公司簽訂《“智慧校園建設(shè)與專業(yè)成長”合作協(xié)議》，從輔助教育教學(xué)的軟件和大數(shù)據(jù)平臺運(yùn)用，給予教師全面支持與幫助，更主要的是在技術(shù)服務(wù)上和平臺的運(yùn)營過程中的不斷改進(jìn)平臺方面給予最大力度的支持，讓學(xué)校和企業(yè)一起成長，學(xué)校本著“投入、培訓(xùn)、運(yùn)用、同步推進(jìn)”的原則。在時間上，固定時間集中培訓(xùn)和分組專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合；在內(nèi)容上，針對教師的不同層次、不同需要制定培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。學(xué)校多次組織教師進(jìn)行智慧教育云平臺、教學(xué)APP、答題器、PAD、素質(zhì)評價系統(tǒng)和智慧課堂等專項(xiàng)培訓(xùn)，頭腦風(fēng)暴式地灌輸，倒逼式的專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校和教師相伴成長，為智慧校園建設(shè)的添磚加瓦。

（三）依托課題，知道去做什么

“智慧校園”是千校一面嗎？當(dāng)然不是，結(jié)合我們的校情、師情、學(xué)情，建設(shè)符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)又獨(dú)具學(xué)校特色智慧校園是我們的愿景，依托學(xué)校教育部、中央電教館的重點(diǎn)課題和徐州市規(guī)劃課題，完善豐富學(xué)?！盎蹌?chuàng)”辦學(xué)理念；科學(xué)謀劃，把學(xué)校教育科研、常規(guī)工作、上級布置臨時任務(wù)、“慧創(chuàng)”課堂構(gòu)建、學(xué)校特色發(fā)展等融入智慧校園中；積極實(shí)踐，教師知道怎么做了，而且很多創(chuàng)新方法突破了設(shè)備的瓶頸，比如：教師在答題器的使用中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑的功能，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了雖然使用答題器完成了課前測試、課堂及時反饋的任務(wù)，但是在使用中有的同學(xué)并沒有完全領(lǐng)悟，還有個別同學(xué)是蒙的答案，這個時候質(zhì)疑功能就使教師知道哪些同學(xué)實(shí)際上沒有完全理解和不會做這道題，請這樣的同學(xué)答題時要使用質(zhì)疑功能，一段時間下來，質(zhì)疑的數(shù)據(jù)分析使教師在課堂節(jié)奏、課后作業(yè)布置和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)上更加準(zhǔn)確，大大提高了一部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，也有效地為學(xué)?！盎蹌?chuàng)”課堂的實(shí)施提供了真實(shí)的案例，類似這樣恰當(dāng)?shù)厥乖O(shè)備用到我們的日常教學(xué)和工作中，助推課題產(chǎn)生了豐富的課例和案例成果，也極大地促進(jìn)了教師在智慧校園創(chuàng)建中專業(yè)知識和信息素養(yǎng)的提升。

三、設(shè)備助力與學(xué)校物型文化相結(jié)合

（一）共性設(shè)備嵌入校園環(huán)境

每個區(qū)域性創(chuàng)建智慧校園，都有一些硬性的指標(biāo)，無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等必須符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)要求，都要統(tǒng)一配備一些設(shè)備設(shè)施，學(xué)校首先考慮如何讓這些共性的設(shè)備和學(xué)校物型文化建設(shè)相結(jié)合，新配備的共性設(shè)備如何發(fā)揮最大效應(yīng)，又能成為校園場館空間建設(shè)的一景，學(xué)校在使用便利、整體協(xié)調(diào)的思路下嵌入校園里，從集中變分散在學(xué)校三院兩廊一中心的建設(shè)中，合理布局了智慧校園設(shè)備設(shè)施，如門禁系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、各種管理系統(tǒng)、圖書漂流柜、積分兌換柜、校園科普E站、電子班牌等，式樣、色彩、功能合理布局即提高了使用率，又成為學(xué)校文化的景觀。

（二）個性設(shè)備體現(xiàn)辦學(xué)理念上

為了積極迎檢智慧校園，學(xué)校多方籌集資金，在完善學(xué)?！盎蹌?chuàng)”理念下購置了一些個性設(shè)備，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)為抓手，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，讀書寫字是基石，學(xué)校有云端雙師書法課堂，集藏書館、閱覽室、數(shù)字圖書館、創(chuàng)客印刷車間、植物觀察等多功能于一體的“慧創(chuàng)”資源學(xué)習(xí)中心；購置了機(jī)器人考級搭建、人工智能、小小發(fā)明家、激光雕刻、3D打印機(jī)等設(shè)備，個性設(shè)備的投入就是為了彰顯學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色而購置的，就是為了豐富課程資源，打造學(xué)生“零起點(diǎn)、家長零投入”的成長平臺，助推學(xué)校實(shí)踐、創(chuàng)新的特色形成，也是智慧校園建設(shè)中應(yīng)該鼓勵和支持的，一校一品的智慧校園更有生命力。

（三）智能設(shè)備嵌入場館建設(shè)上

如何合理運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能設(shè)備，使其不成為擺設(shè)，不成為為了展示而去特意設(shè)定一個環(huán)境？學(xué)?？紤]到與其人為地去做一個有針對性、花費(fèi)高昂的空間場所，不如發(fā)揮功能讓其解決實(shí)際問題，避免為用而強(qiáng)用，比如我校的網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)澆灌設(shè)備，解決樓高不能人工澆水的問題，既是立體綠化的景觀，又使設(shè)備應(yīng)用起到好處；比如朗讀亭在“學(xué)校普通話推廣”“美文閱讀”“經(jīng)典吟誦”等主題活動中，解決學(xué)生數(shù)據(jù)收集、便于傳播和投票打卡等有效開展的問題；比如“慧創(chuàng)”資源中心，全開放的閱讀實(shí)施，大空間的閱讀區(qū)域和體驗(yàn)中心，實(shí)時顯示圖書管理的數(shù)據(jù)收集、熱讀書目推薦，那類圖書更受那個學(xué)齡階段學(xué)生的喜歡，為下一步有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀開展提供數(shù)據(jù)支撐，也為學(xué)校每年新購置圖書種類提供借鑒；學(xué)校每年按傳統(tǒng)節(jié)日和季度活動主題不同，有意識地利用移動圖書借閱柜開展主題閱讀活動，校園有6臺移動圖書柜，大大方便了學(xué)生隨手可取，隨地可讀的模式實(shí)施。

四、應(yīng)用推動與大數(shù)據(jù)相結(jié)合

（一）深挖平臺功能提升管理效能

本次智慧校園的創(chuàng)建，上級給配備了功能強(qiáng)大的智慧平臺，如何使用平臺為學(xué)校的發(fā)展助力，學(xué)校首先從管理層做起，我們首先梳理出和學(xué)校管理有關(guān)的子平臺，以行政推動的形式，按責(zé)任領(lǐng)域認(rèn)領(lǐng)子平臺，分別從校園安全、教師考勤、體育檢測、學(xué)業(yè)檢測、后勤維護(hù)、食堂運(yùn)營、教師成長、職工人事、工會服務(wù)、班級檢查和教育教學(xué)等涵蓋學(xué)校方方面面，首先從管理層開始行政推動，在推動過程中養(yǎng)成使用習(xí)慣，設(shè)立檢查規(guī)范，大數(shù)據(jù)的分析可以提前預(yù)判工作中的共性問題，并可以督促提前完成，形成了學(xué)校在管理上的便捷、留痕和高效能。比如，學(xué)校的后勤維修系統(tǒng)，教師通過文字和圖片報備，后勤部門審核后，在有效天數(shù)內(nèi)維修，維修完畢后上傳維修照片和建議，大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使后勤管理部門摸索出了在什么時間段和什么季節(jié)，會出現(xiàn)哪些集中性和共性的問題，有利于做好提前量，再如以前教職工的點(diǎn)名和請假很繁瑣且不易記錄，點(diǎn)名系統(tǒng)可以通過定位來確認(rèn)，在時間和地點(diǎn)上看到是否按時到崗，學(xué)校的臨時會議和主題會議，通過點(diǎn)名系統(tǒng)發(fā)布會議標(biāo)題和場所，與會人員通過APP可以即時確認(rèn)是否到場，大大提高了工作效能。

（二）數(shù)據(jù)分析改變課堂模式

智慧校園應(yīng)該是無處不在的無線學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，最終達(dá)到教與學(xué)的改變，首先應(yīng)該是課堂模式的改變，大數(shù)據(jù)的反饋和分析使教師在分層教學(xué)和自主學(xué)習(xí)上可以進(jìn)行有效的探索和實(shí)施。學(xué)校依托課題，在教科室的指導(dǎo)下，在語文（作文）、科學(xué)、美術(shù)、信息、數(shù)學(xué)和綜合實(shí)踐等課程上進(jìn)行了基于“設(shè)計(jì)思維”模式下“慧創(chuàng)”課程的研究，在師大智慧學(xué)院專家的指導(dǎo)下穩(wěn)步推進(jìn)中，并形成學(xué)?！盎蹌?chuàng)”課堂模式、課程群和課程地圖，華網(wǎng)公司正在完善“慧創(chuàng)”課堂的評價平臺、教研交流平臺和教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄的展示平臺，利用課堂生成數(shù)據(jù)指導(dǎo)教育教學(xué)的變革，現(xiàn)在大量的學(xué)生行為、課堂反饋、作業(yè)反饋、錯題本集合和試卷分析平臺和APP的應(yīng)用，使數(shù)據(jù)分析已經(jīng)應(yīng)用到了教育教學(xué)中，但是缺乏數(shù)據(jù)收集后的預(yù)警功能和智能推送共性問題的解決途徑，個性問題的解決策略，因?yàn)閿?shù)據(jù)產(chǎn)生后，教師怎么有效地用，怎么指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)是大部分教師面臨的最大問題，為此我們開發(fā)了“慧創(chuàng)”課堂模式的評價體系，從執(zhí)教教師教學(xué)設(shè)計(jì)共研開始，到課堂觀察員的課堂觀察，通過課題組員協(xié)作，打造出“慧創(chuàng)”課堂模式，并在課堂上尋找出解決共性問題的方法，真正把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生的思維訓(xùn)練為主，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐、合作中主動求知。

（三）用大數(shù)據(jù)引領(lǐng)學(xué)生成長

核心素養(yǎng)的提出把培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人明確了育人目標(biāo)，學(xué)校也在思考如何在智慧校園的建設(shè)中，利用平臺對大數(shù)據(jù)的收集和分析引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，這成了我校智慧校園建設(shè)的首要任務(wù)，學(xué)校在學(xué)生的德智體美勞等方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收集和分析，初步探索和尋找學(xué)生成長的適合點(diǎn)，利用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，在不斷地修正中尋找適合學(xué)生發(fā)展方向，我們的數(shù)據(jù)不是來甄別學(xué)生是否優(yōu)秀，而是幫助學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，樹立自信，從而引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，比如在科學(xué)實(shí)踐方面，學(xué)生普遍對機(jī)器人、無人機(jī)和3D打印興趣很高，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著很大的差異，那么平臺會記錄每次社團(tuán)課教師對每一個學(xué)生的評價，通過數(shù)據(jù)和學(xué)生的自我評價來確定學(xué)生是進(jìn)入普及班還是賽事班，讓學(xué)生既掌握新媒體新技術(shù)，又要找到適合自己發(fā)展的點(diǎn)是大數(shù)據(jù)分析的重要作用，再比如在體育運(yùn)動和藝術(shù)修養(yǎng)上，不是所有孩子都適合共同的一個項(xiàng)目，我們通過普及的過關(guān)賽來要求學(xué)生都要達(dá)到足球、游泳的基本技能，同時又選拔出一批適合某項(xiàng)運(yùn)動的學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，為校爭光，包括民樂樂器的選擇也是雙選模式，重點(diǎn)在于學(xué)生是否適合和能否喜愛，從而促進(jìn)學(xué)生既全面發(fā)展，又特色突出。

五、結(jié)語

我校的“慧創(chuàng)”辦學(xué)理念源于校情、生情。今后，我們將繼續(xù)依托“智慧校園”建設(shè)工作，為學(xué)生的多元發(fā)展和個性成長開發(fā)更廣闊的空間、搭建更高遠(yuǎn)的平臺，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和教育管理的高效提供更加智慧化的有力支持。