■江蘇省南通第一中學(xué) 陳曉曄

智慧教育是指利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)構(gòu)建智慧教育環(huán)境，通過(guò)智慧教學(xué)方法，運(yùn)用智慧教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望，培養(yǎng)出面向未來(lái)的高素質(zhì)型智慧人才，即能夠適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步、技術(shù)的不斷革新并具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人才。

智慧教育不僅是一種技術(shù)化的教育，更是一種新型的教育形態(tài)。其核心都聚焦在如何符合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、如何培養(yǎng)學(xué)生思維和問(wèn)題解決能力，如何實(shí)施協(xié)作和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。我校與科大訊飛的智慧教育平臺(tái)合作兩年有余，在此過(guò)程中我們尋找了一些切實(shí)可行的提高高中化學(xué)教學(xué)效果的策略，希望應(yīng)用智慧教育理念來(lái)幫助和促進(jìn)教師有效率地教和學(xué)生有意義地學(xué)，同時(shí)也希望能夠與大家一起探討出更多、更好的教學(xué)策略。

一、使用微課，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，對(duì)于課堂上教師講授的文化知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)情況也有所不同，這個(gè)時(shí)候，他們需要個(gè)性化的幫助。于是，我們把《高中化學(xué)必修1/2》和《高中化學(xué)選修1/3/4/5》的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一梳理，整合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，做成500多節(jié)7～8分鐘的微課，掛在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。每節(jié)微課只講解教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，短小精悍，圖文并茂，甚至有動(dòng)畫或者是小視頻，并且附帶有2～3個(gè)典型性的例題。如果學(xué)生在課堂上沒(méi)能完全理解、掌握教師教授的知識(shí)點(diǎn)，他可以像查字典一樣，通過(guò)目錄，查詢到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)微課，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主研究，以達(dá)到智慧學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)。每節(jié)微課后面還設(shè)有交流區(qū)，學(xué)生可以就本節(jié)微課留言提問(wèn)，教師解答，增加互動(dòng)性；后面的學(xué)生也可以根據(jù)前面同學(xué)的提問(wèn)互動(dòng)，解答自己心中的疑惑，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生智慧學(xué)習(xí)的能力。

二、使用課堂互動(dòng)系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

我們的學(xué)生，每人都配有一張多功能的胸卡，這張卡不僅可以在教室門口的機(jī)器上進(jìn)行早晨進(jìn)班簽到、午間充值吃飯、晚上離校報(bào)告，還兼具搶答器的功能。當(dāng)上課時(shí)，教師將某些知識(shí)點(diǎn)闡述完整，需要檢測(cè)學(xué)生的接受情況的時(shí)候，設(shè)置一個(gè)選擇題，學(xué)生通過(guò)胸卡搶答器發(fā)送答案，教室里的終端實(shí)時(shí)接受答案，并統(tǒng)計(jì)答題速度、正確率等信息，結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)在講臺(tái)屏幕上。這樣，很容易地激起了同學(xué)們之間的競(jìng)爭(zhēng)欲望，激起了他們的斗志，使他們的思維更加積極、活躍，使他們更加熱愛(ài)如此高效的課堂。同時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)反饋的信息，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)量分析，突破重難點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)某些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，使課堂的教學(xué)變得更加智慧。

我們一個(gè)年級(jí)另外有4 個(gè)平板教學(xué)班，學(xué)生人手一本平板電腦，教師和學(xué)生的互動(dòng)就更加方便快捷了。課前的預(yù)習(xí)、上課的筆記、例題、總結(jié)、課后的作業(yè)，統(tǒng)統(tǒng)可以通過(guò)平板電腦進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)用。因?yàn)楣P記已經(jīng)提前發(fā)布，課堂上，學(xué)生節(jié)約了記筆記的時(shí)間，他們有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器，幫助學(xué)生更具體地理解事物

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)類探究學(xué)科，強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生尋求信息和理解事物的一般過(guò)程具有過(guò)程性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。在新的教學(xué)情境之下，化學(xué)課堂涉及很多的實(shí)驗(yàn)也要有所改變。

教師的演示實(shí)驗(yàn)通常是在講臺(tái)上演示的，實(shí)驗(yàn)儀器很小，學(xué)生又很興奮、吵鬧，關(guān)注點(diǎn)不統(tǒng)一，后排的同學(xué)基本看不清楚。如果在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，投屏到黑板屏幕上，方便后排同學(xué)觀看，并且可以進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的回放、有重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生有重點(diǎn)地觀察對(duì)比，更容易觀察到物質(zhì)變化的現(xiàn)象，也更容易找出事物之間的聯(lián)系，他們的記憶也會(huì)更加深刻。隨著科技的發(fā)展，一些更加先進(jìn)的數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)入了我們的課堂，教師要積極地應(yīng)用及推廣。一是通過(guò)新型的設(shè)備可以讓我們同學(xué)切實(shí)感受到儀器的演變、科技的進(jìn)步，二是抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成具體的數(shù)字變化來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，更加實(shí)在、更加有說(shuō)服力。另外，一些實(shí)驗(yàn)視頻、工業(yè)生產(chǎn)視頻、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題視頻的引入，也可以開拓學(xué)生的眼界，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索未知的世界。

四、利用課后的解析平臺(tái)，教師與學(xué)生一對(duì)一交流

學(xué)生每天的課程安排得豐滿而緊湊，教師面對(duì)班上五十多位同學(xué)，他們都很難做到一對(duì)一的交流，這時(shí)候，智慧教育的解析平臺(tái)提供了很大的幫助。學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)布問(wèn)題，可以等待教師做出應(yīng)答，學(xué)生之間也可以相互解答。所有的同科目教師都可以對(duì)提問(wèn)做出解答，這樣就提高了解答的速度和效率。教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)反饋，進(jìn)行教師間的探討，及時(shí)分析學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更加具有針對(duì)性、更加智慧。

五、對(duì)于學(xué)生常錯(cuò)的題型，及時(shí)讓學(xué)生了解錯(cuò)誤的地方，及時(shí)糾正

我們每天的作業(yè)都會(huì)在智慧教育平臺(tái)上發(fā)布，學(xué)生作業(yè)的主觀題部分由教師手工批改，然后作業(yè)經(jīng)過(guò)機(jī)器掃描，作業(yè)的客觀題部分機(jī)器自動(dòng)批改?；旧显嚲頀呙杞Y(jié)束，各種詳盡的數(shù)據(jù)也就出來(lái)了。教師可以看到作業(yè)中每道題的答題情況，還可以細(xì)分到答題錯(cuò)誤的學(xué)生名單，使教師上課時(shí)講評(píng)作業(yè)和提問(wèn)更加有針對(duì)性，形成更加智慧的課堂環(huán)境。學(xué)生也可以登錄網(wǎng)站，針對(duì)近期的各門功課的錯(cuò)題進(jìn)行整理和下載，形成每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的錯(cuò)題本，達(dá)到更加智慧的學(xué)習(xí)。教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)精彩的解題方法，也可以統(tǒng)一推送給全班同學(xué)。一段時(shí)間以后，教師可以整理出典型例題、好題解析等，發(fā)給學(xué)生進(jìn)一步鞏固。借助大數(shù)據(jù)的分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與能力評(píng)估，將為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加個(gè)性化、有效的支持，實(shí)現(xiàn)智慧化學(xué)習(xí)。便于學(xué)生分層次學(xué)習(xí)，避免浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，也可以很方便地讓學(xué)生隨時(shí)溫故知新，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生超前學(xué)習(xí)新知識(shí)，挖掘其潛在能力。

六、利用智慧教育平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，幫助學(xué)生集體解疑答惑

每逢大型假期，教師布置了一定數(shù)量的假期作業(yè)，但是不能及時(shí)批改，學(xué)生也不能及時(shí)訂正，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)所做的習(xí)題也就有所遺忘，不能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，使假期作業(yè)流于形式。因此，階段性的作業(yè)講評(píng)顯得非常有必要。放假之前，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，設(shè)定好作業(yè)的進(jìn)度要求以及作業(yè)講評(píng)的時(shí)間。學(xué)生按規(guī)定日期完成作業(yè)，教師在規(guī)定時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的形式對(duì)前一階段的作業(yè)進(jìn)行歸納整理并講評(píng)；學(xué)生可以實(shí)時(shí)收看、互動(dòng)提問(wèn)，也可以延時(shí)回看，甚至可以快進(jìn)選擇性地收看，各取所需；家長(zhǎng)還可以通過(guò)平臺(tái)的計(jì)時(shí)功能監(jiān)督檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方法很好地解決了漫長(zhǎng)假期學(xué)生“放野馬”的情況，受到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的擁護(hù)和推崇。受新冠病毒的影響，今年廣大學(xué)生的春季開學(xué)日期一延再延，學(xué)生和家長(zhǎng)都非常著急。我們適時(shí)地開展了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，選取了一些重難點(diǎn)的知識(shí)、解題技巧類的知識(shí)、歸納整理性的知識(shí)，分門別類做成小專題，教師做成網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生自主、選擇性地收看學(xué)習(xí)。學(xué)生利用空閑的時(shí)間查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)了前一階段學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)體系，反響很好。隨著5G 的出現(xiàn)，各種新型的課程教學(xué)方式，將突破學(xué)校教學(xué)時(shí)空的局限，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)模式由封閉走向開放。在課程教學(xué)組織方式上，從結(jié)構(gòu)化良好的封閉式課堂教學(xué)逐步發(fā)展到半開放的混合式課程、完全開放的社會(huì)化課程教學(xué)，教學(xué)時(shí)空、師生關(guān)系進(jìn)一步多元化。

七、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)智慧教育示范基地，共享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)的包括智能教育環(huán)境建設(shè)、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)、教法學(xué)法創(chuàng)新等在內(nèi)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。智慧教育是教育領(lǐng)域一個(gè)全新的研究熱點(diǎn)，在提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為師生構(gòu)建了一個(gè)基于未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境。