■甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校 徐咸禎

價(jià)值取向是在沖突與矛盾處理中，主體所堅(jiān)持的價(jià)值立場(chǎng)與價(jià)值觀等。明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向，能夠確?，F(xiàn)代教育發(fā)展處于正確的軌道當(dāng)中，同時(shí)也是決定教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的主要因素。在新時(shí)期教育工作當(dāng)中，價(jià)值取向也會(huì)發(fā)生一定的變化，教師必須順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，積極嘗試新的教學(xué)模式，與先進(jìn)的價(jià)值取向保持一致，滿足教學(xué)實(shí)踐工作的要求。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力尚未成熟，因此在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到較大的困難。堅(jiān)持素質(zhì)教育下的價(jià)值取向，能夠引導(dǎo)教師采用合理的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)為基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的不斷優(yōu)化與改進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向

（一）培養(yǎng)四則運(yùn)算能力

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，將會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生影響。我國(guó)教育部門(mén)一直十分重視學(xué)生計(jì)算技術(shù)與能力的培養(yǎng)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。在能力培養(yǎng)方面，以邏輯思維能力和計(jì)算能力為主，為教學(xué)實(shí)踐工作指明了方向和道路。在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算理加以充分理解，同時(shí)在計(jì)算中加強(qiáng)對(duì)實(shí)物的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滿足心算和筆算教學(xué)的要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引發(fā)其獨(dú)立思考。在我國(guó)教育改革的潮流當(dāng)中，小學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向也發(fā)生了一定的變化，這主要體現(xiàn)在課標(biāo)和大綱當(dāng)中。在刪減繁雜的四則運(yùn)算的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了珠算、口算和筆算的有效結(jié)合。計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向的變化，使“算術(shù)”從過(guò)往的以計(jì)算為核心，真正轉(zhuǎn)化為具備現(xiàn)代學(xué)科特點(diǎn)的“數(shù)學(xué)”。同時(shí)，應(yīng)該以口算為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生的筆算能力，除了應(yīng)該掌握基本的珠算知識(shí)外，還應(yīng)該明確珠算的工具性特點(diǎn)。此外，計(jì)算器也得到有效使用，教師也更加重視對(duì)學(xué)生估算能力的引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)做了明確要求，其中包括了“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”和“情感與態(tài)度”四個(gè)不同層次的目標(biāo)。對(duì)于四則運(yùn)算意義的了解和運(yùn)算技能的掌握，是“知識(shí)與技能”中的基本要求；在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行描述時(shí)可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，促進(jìn)學(xué)生符號(hào)感的構(gòu)建與抽象思維的培養(yǎng)，是“數(shù)學(xué)思考”中的基本要求；引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是“解決問(wèn)題”中的基本要求，同時(shí)需要掌握豐富的問(wèn)題解決方法，并能夠在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于學(xué)生自信心的激發(fā)與質(zhì)疑能力的引導(dǎo)，是“情感與態(tài)度”中的基本要求，旨在使學(xué)生理解數(shù)學(xué)本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)與規(guī)律，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切銜接。隨著教育的不斷發(fā)展與改革，課程標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值取向也在發(fā)生著變化，要求學(xué)生掌握一定的估算能力，同時(shí)樹(shù)立基本的數(shù)學(xué)思想，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠從不同角度出發(fā)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活性。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值取向已經(jīng)向?qū)W生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)渡，真正符合現(xiàn)代化綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

二、學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)與前提，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，落實(shí)“四基”與“四能”的教學(xué)要求。在幫助學(xué)生掌握豐富知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種計(jì)算方法，重視對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，滿足新時(shí)期教育改革的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重對(duì)學(xué)生筆算方法和算理理解能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。因此，教師在確立小學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”和“發(fā)展學(xué)生哪些能力”兩方面入手，在掌握豐富的計(jì)算知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。在算理和筆算方法的教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境當(dāng)中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作交流與獨(dú)立思考，培養(yǎng)其探究能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界的魅力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物往往充滿好奇心，在計(jì)算教學(xué)中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，是增強(qiáng)其持久學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該以趣味性課堂的構(gòu)建為基礎(chǔ)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。豐富而有趣的教學(xué)情境，可以消除學(xué)生的審美疲勞，使其在情境當(dāng)中更加快速地理解與掌握計(jì)算知識(shí)、方法。

在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生日常生活的密切銜接，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥感與陌生感。此外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能夠在小組中針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，在思想碰撞的過(guò)程中提升計(jì)算能力。趣味化的課堂小游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使其在游戲任務(wù)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)計(jì)算知識(shí)的內(nèi)化吸收。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該增強(qiáng)評(píng)價(jià)方法與內(nèi)容的多元化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)其自信心的樹(shù)立。

（三）引導(dǎo)自主探究

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提升計(jì)算能力。在此過(guò)程中，有利于學(xué)生對(duì)自身實(shí)際情況進(jìn)行分析，以便選擇合適的探究方式。由于計(jì)算知識(shí)存在較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以自身的計(jì)算知識(shí)掌握能力為基礎(chǔ)進(jìn)行自主探究，是構(gòu)建高效化課堂的有效途徑。這就需要教師對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的有效銜接，為學(xué)生探索新知識(shí)打下基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師作為一個(gè)課堂組織者與引導(dǎo)者，可以通過(guò)具有層次性的問(wèn)題加以引導(dǎo)，增強(qiáng)計(jì)算能力培養(yǎng)的層次性。自主探究也應(yīng)該與合作探究結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的養(yǎng)成，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不能僅僅局限于課堂理論教學(xué)當(dāng)中，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的內(nèi)化吸收，從而更加牢固地掌握數(shù)學(xué)思想方法。將實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加快學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算只是解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具，這也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算價(jià)值的最直接途徑。為此，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中組織類(lèi)型豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在具體的生活情境當(dāng)中，學(xué)生可以形成認(rèn)知沖突，更加深刻地理解計(jì)算方法的內(nèi)涵。同時(shí)，可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，有利于高效化課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，四則運(yùn)算能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的主要價(jià)值取向，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主探究和加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為其成長(zhǎng)發(fā)展鋪平道路。