■甘肅省天水市建設(shè)路第二小學(xué) 張饒秋

加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，使閱讀始終伴隨學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺的一部分，讓他們成為自主學(xué)習(xí)者，這是我們每一位語文教師的職責(zé)和使命。

一、利用一切資源促使學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，繼承優(yōu)秀文化，提升語文素養(yǎng)，培植良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀品質(zhì)和能力，為孩子們終身學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（一）利用學(xué)校圖書館資源，大力推進(jìn)課外閱讀

學(xué)校圖書館是孩子們的樂園，為孩子們提供廣闊的閱讀平臺，孩子們沉浸在書的海洋，在靜靜閱讀的環(huán)境中受到感染熏陶，潛心閱讀。

圖書館里學(xué)生每天來來往往，都是似曾相識的面孔，但總是有一些孩子會走進(jìn)視線，讓你記住他。有一次放學(xué)后我在整理圖書，一回頭柱子后面窗前坐著一位女孩拿著一本書靜靜地閱讀。孩子恰好被一抹穿過窗格的斜陽照亮。冬日的圖書館已經(jīng)有些薄暗，而恰好這個孩子在陽光里，女孩和書通體發(fā)著亮光，孩子一手托腮，似有所思，專注的神色仿佛偌大的世界一切都不復(fù)存在。夕陽的光暈又增添了一層迷人的動人，我感受到從未有過的一種感動，穿透人心。因閱讀忘掉周圍的一切，沉浸在書中的世界，在書中呼吸。一種巨大的感動包圍了我。

（二）利用閱覽課給孩子們推薦適宜的讀物

一天，圖書館來了一個三年級的小男孩，瘦小，個頭比我的辦公桌高不了多少，他選了一本精裝的原版《三國演義》，一本厚厚的書抱在他懷里在我看來有點滑稽，這本書的重量似乎不是他能承受的，對一個三年級的小學(xué)生閱讀是有困難的。我說這本書你看不懂吧，換一本別的。他說大家都說這本書好就想看這本。我說太重了你背不動的。他說他爸爸接他。我不能傷害一個孩子閱讀的熱情，就把書借給了他。第二天這個男孩笑嘻嘻地抱著這本足足有兩三斤重的《三國演義》走進(jìn)閱覽室。我笑問已經(jīng)看完了？他咯咯咯地笑個不停，說確實看不懂。我給孩子推薦了適宜的書籍。從此他只讀我推薦的書，隔三差五來一趟閱覽室，一學(xué)期借閱幾十本書。有一天他看懂了原版的《三國演義》，是在他五年級的時候，這個孩子利用五六年級兩年的時間，閱讀了大量的古今中外的經(jīng)典名作。

（三）充分利用圖書館的圖書資源加大圖書的借閱與流通，充分發(fā)揮圖書的作用

通過班級集體借閱和學(xué)生單個借閱，為學(xué)生提供充足的讀物。充分發(fā)揮圖書館的作用，引導(dǎo)更多的學(xué)生走進(jìn)圖書室，愛上閱讀。同時配合語文教師積極開展的各種讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生收獲讀書快樂，體驗讀書價值，書香滿園，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

二、充分利用閱覽課，對學(xué)生加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

（一）利用閱讀課教給學(xué)生課外閱讀的方法

指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息、處理信息，指導(dǎo)學(xué)生速讀、略讀和精讀，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會積累，隨時手記心得，摘抄好詞佳句、知識要點，養(yǎng)成寫讀書筆記和讀后感等習(xí)慣。

（二）利用閱讀課推薦好的書籍

孩子們通過所讀書籍內(nèi)容的講解、精彩片段的朗讀、好詞佳句的背誦、作者生平介紹、讀書心得的分享、讀后感的展示等等，一起談?wù)摵脮窒碜x書的收獲，體驗讀書的快樂，互相聊好書推薦好書，共讀好書。

（三）利用閱覽課，師生共讀共交流

師生共讀一本書，利用閱覽課進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，有效地指導(dǎo)閱讀，促進(jìn)閱讀，提升閱讀的效率。師生共讀，以師促生，不僅能提高教師的文化素養(yǎng)，更能構(gòu)建課外閱讀體系。

師生共讀《森林報秋》讀書交流片段：

首先，拿起書，引導(dǎo)學(xué)生欣賞精美的書皮。金色的五彩斑斕的森林，小公主一般美麗的小姑娘，身穿一襲藍(lán)裙子，鮮花包擁著她，懷抱一只可愛的小狐貍。簡直就是一個童話的世界。引導(dǎo)孩子愛書，激發(fā)交流的興趣。然后誘導(dǎo)孩子們一步一步走進(jìn)書里。讀這本書，我了解了讀者，你呢？讀了《森林報》我知道很多可愛的動植物，你呢？森林里這么多奇異的動植物，我知道很多新奇有趣的事，你呢？讀了《森林報》，我發(fā)現(xiàn)很多精彩的描寫，讀出你認(rèn)為精彩的句段。讀了《森林報》，我還摘抄很多優(yōu)美的句子，你呢？讀了這本書很多精彩的句子我都能背出來，你呢？讀了這本書，我還認(rèn)識很多以前不認(rèn)識的字，你呢？

每個環(huán)節(jié)教師談自己讀書的收獲，點到為止，只起到拋磚引玉作用。一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生交流互鑒，學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會積累，養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)，提高閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，受到美的熏陶和感染。

三、閱讀指導(dǎo)延伸到課外。通過師生共讀將閱讀指導(dǎo)延伸到家庭，使課外閱讀更加高效，同時影響家長對孩子課外閱讀的重視，促進(jìn)閱讀

推送閱讀博文，和學(xué)生一起讀，一起想。師生共讀《假如給我三天光明》第一篇博文。

神奇的大自然，是我們每個人童年里最美麗的樂園。還記得我們學(xué)過的課文《祖父的菜園》嗎？在蕭紅筆下，祖父的菜園是蕭紅童年的快樂之源。我知道大作家魯迅先生，在他的《從百草園到三味書屋》里面也曾經(jīng)寫過童年的樂園百草園。我們每個人，都有自己心中獨有的樂園。那是一個盛放我們快樂的童年，一想起，就令人心生溫暖的地方……

海倫·凱勒也有一個這樣的地方。我們今天讀《假如給我三天光明》第一章《跌入夢魘的天使》中的第一個故事《光明和聲音》。這個故事主要寫的是海倫·凱勒在一歲半遭遇不幸之前短暫的快樂生活。

一歲半前的海倫的生活，也是海倫·凱勒一生中唯一看見、聽到的大自然?；蛟S，在長大后的海倫·凱勒看來，童年的某些事件，已經(jīng)隨著時過境遷，大多淡忘了?？墒撬砷L的家園，曾給予她無數(shù)慰藉的地方，牢牢地占據(jù)她記憶中最重要的位置，令她魂牽夢縈……

怎么樣，你是不是也有這樣的地方呢？你能像這些作家們一樣，也把它寫下來嗎？

這篇博文既牽引孩子們閱讀，同時又啟迪孩子們邊讀邊想，記錄自己的所感所思。

指導(dǎo)《假如給我三天光明》這本書的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的博文有《老師來了》《大自然中的學(xué)習(xí)》《參與讓我們有收獲》《讀萬卷書行萬里路》等一共有十六篇。通過自身的閱讀感悟，引導(dǎo)孩子走進(jìn)書的里面，走進(jìn)作者的心田，為孩子們開啟一段靜靜閱讀的時光。

四、開展了一系列形式多樣、內(nèi)涵豐富的閱讀活動。通過活動體會讀書的快樂與價值，營造讀書的氛圍，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生更有效地閱讀

（一）古詩詞經(jīng)典誦讀積累

每學(xué)期都有古詩文的背誦篇目，每周一詩詞背誦積累。每天早上有十分鐘的錄音晨讀，這學(xué)期誦讀的是《論語》。經(jīng)典誦讀讓孩子們沉浸在濃濃的書香氛圍里，受到國學(xué)熏陶，傳承優(yōu)秀文化，提升智慧，陶冶品德情操。

（二）每學(xué)期舉辦“書香伴我成長”“讓讀書成為習(xí)慣”“我讀書我快樂”為主題的系列讀書節(jié)活動

進(jìn)行童話故事展演，經(jīng)典詩文誦讀，故事會，我喜歡的一本書，古詩文對接比賽，讀書卡、讀書手抄報展評等等。構(gòu)建濃濃的書香氛圍，讓學(xué)生展示閱讀的收獲，體驗閱讀的價值與愉快，激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種生活。

（三）重視書香校園建設(shè)，營造師生讀書氛圍

學(xué)校每層樓道每個教室都設(shè)有圖書角，隨手拿起來就可以閱讀，為孩子們提供更加便利的閱讀空間。師生家長共同參與共同設(shè)計，走廊、教室的墻體，甚至每一個角落，都精心布置，盡顯文化魅力，讓學(xué)生展示自我的同時耳濡目染受到文化的熏染、書香的浸染。

五、結(jié)語

最是書香能致遠(yuǎn)。調(diào)動一切資源全方位努力，讓孩子們有更多的機(jī)會漫步書海，伴著書香成長。在書中豐富知識、開拓視野、開啟智慧、豐盈心扉，成就更為豐富多彩的人生。