房 赟

(寧夏銀川市第五中學(xué) 寧夏銀川 750000)

從發(fā)展的眼光來看，學(xué)生之所以會(huì)對音樂有興趣，主要是因?yàn)橐魳酚兴?dú)有的魅力。在音樂課堂上，教師不僅要讓學(xué)生感受到音樂的魅力，還要讓學(xué)生通過演唱抒發(fā)自身情感。在新課程改革的前提下，教師應(yīng)重視情感教育，并將其與音樂內(nèi)容相融合，讓學(xué)生通過音樂旋律表達(dá)內(nèi)心的情感，陶冶情操，建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓內(nèi)心變得更加豐富。

一、初中音樂教學(xué)與情感教育融合的意義

（一）初中音樂教學(xué)與情感教育融合，增強(qiáng)音樂課堂的魅力

在教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)增加情感教育，這樣能在某些方面加強(qiáng)學(xué)生感覺音樂的能力，也可以在一定程度上提高學(xué)生的鑒賞能力，感受音樂可以給我們帶來的無窮力量。實(shí)踐證明，初中音樂教學(xué)與情感教育相融合，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓他們的感情在教學(xué)中得以釋放，更能體會(huì)到音樂家想表達(dá)出的情感，讓學(xué)生和作者之間能夠達(dá)到心靈的交流。

（二）初中音樂教學(xué)與情感教育融合，完善學(xué)生的人格

初中階段的學(xué)生處在青春期，身心發(fā)展還有待完善，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的生理和心理都會(huì)有著很大的改變[2]。由于激素水平的刺激，初中生的情緒較為反復(fù)，時(shí)長急躁，又有時(shí)過于安靜，如果教師無法正確認(rèn)識情緒變化的原因，或者沒有采取正確的教學(xué)方式，情緒變化會(huì)給學(xué)生帶來很大的傷害，影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量。所以，教師可以采用情感化教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，讓學(xué)生經(jīng)過音樂的洗禮陶冶情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的心情。

二、初中音樂教學(xué)與情感教育融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

在初中音樂課堂上，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造新型教學(xué)方式，盡可能讓全班的注意力都沉浸在音樂中。理論知識也是音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，而傳統(tǒng)音樂教育多以老師講學(xué)生聽為主要方式，導(dǎo)致上課內(nèi)容十分單調(diào)、無聊，很難吸引到學(xué)生的注意力，而現(xiàn)代教育是通過音樂等方式將抽象的理論進(jìn)行具體化的表達(dá)，會(huì)讓整堂課變得生動(dòng)有趣。隨著教育的改革，音樂教學(xué)也開始受到了很多學(xué)校的重視，音樂課不光可以讓學(xué)生放松心情緩解壓力，還可以讓學(xué)生的負(fù)面情緒有一個(gè)發(fā)泄的地方。音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，提升學(xué)生們的藝術(shù)涵養(yǎng)。此外，教師可以以播放歌曲視頻等形式，讓學(xué)生感受音樂與視頻結(jié)合的震撼場景，讓學(xué)生的情感表達(dá)更加豐富，并在一定程度上提升學(xué)生的想象能力。

比如，學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌時(shí)，第一步可以先為學(xué)生講解這首歌的創(chuàng)作背景。并通過多媒體的形式為學(xué)生展示該歌曲創(chuàng)作的實(shí)際時(shí)代背景。學(xué)生了解了時(shí)代背景時(shí)，對音樂所展示的情感會(huì)理解得更加準(zhǔn)確。第二步，播放《保衛(wèi)黃河》這首歌時(shí)向?qū)W生們提出一個(gè)問題：聽完這首歌你有什么樣的感覺？你覺得這首歌想表達(dá)什么樣的思想感情？讓學(xué)生帶著問題去聽這首歌，感受作者當(dāng)時(shí)的情感，讓他們從內(nèi)心深處體會(huì)這首歌。最后，在將學(xué)生分組，派出小組代表表達(dá)他們這組討論出來的看法及感受。

（二）教師全身心投入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該全身心地投入到整堂課的教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解音樂教學(xué)的具體步驟，并創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感受，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生情感共鳴，提升音樂教學(xué)效率。

比如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》主要是為了提升學(xué)生的愛國之情。因此，教師首先要讓學(xué)生擁有愛國情懷，并根據(jù)具體歌詞的展示，讓學(xué)生的愛國情懷充分被展示出來。該歌曲的旋律及節(jié)奏較為震撼，教師應(yīng)借助樂器對該歌曲進(jìn)行全面演繹，并讓師生共同聆聽該歌曲，從而在一定程度上感受它字里行間的魅力，以達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師生之間、生生之間的情感交流

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常是高高在上的，教師的角色是課堂的主導(dǎo)者，給人一種壓迫感，這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生和老師之間進(jìn)行情感交流的，也讓教學(xué)開展得更為困難[3]。為了改變這種狀況，初中音樂教學(xué)要求教師改變思路，認(rèn)識到學(xué)生才是教育的主體，要和學(xué)生在一個(gè)高度上。并且，師生之間要進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，在交流過程中，讓情感進(jìn)行交流，從而使得學(xué)生的情感表達(dá)更加豐富。

例如，學(xué)習(xí)《團(tuán)結(jié)就是力量》時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生共同欣賞這首歌曲，和學(xué)生討論這首歌創(chuàng)作時(shí)候發(fā)生的故事以及作者想要表達(dá)的感情，可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生分組討論，并由小組代表展示成果。當(dāng)所有小組的想法闡述完成之后，教師可以整合學(xué)生的想法，闡述該歌曲所表達(dá)的最終思想感情。學(xué)習(xí)《團(tuán)結(jié)就是力量》主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使其能夠自覺維護(hù)集體榮譽(yù)利益，從而在一定程度上提升學(xué)生的合作品質(zhì)。情感交流能讓歌曲的表達(dá)更加明確，讓學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)得到提升。

想要讓音樂教學(xué)和感情交流變得密切，有良好的效果，教師就要讓學(xué)生之間互相進(jìn)行交流，最有效的辦法就是用小組討論的方式和情景交流會(huì)等。初中音樂教學(xué)和情感教育相互融合，不僅可以讓學(xué)生在潛移默化中欣賞到音樂的魅力，還能讓枯燥無聊的理論變得更加形象，讓音樂回歸本源，恢復(fù)音樂生動(dòng)的本質(zhì)。在當(dāng)前的教育體制下，廣大教師應(yīng)該堅(jiān)守信念，不斷發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)和情感教育相互融合的作用，在當(dāng)前形勢下應(yīng)大力推崇音樂教學(xué)和情感教育相互融合的教育方式，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)對學(xué)生審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，讓學(xué)生欣賞《游擊隊(duì)歌》，將學(xué)生分成小組，讓小組成員互相交流討論《游擊隊(duì)歌》的思想感情并讓學(xué)生說出自己心中的想法，并有感情地將這首歌在講臺(tái)上唱出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中學(xué)習(xí)生活中將音樂和情感緊密相連、完美融合，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)更加豐富。在課堂教育中，音樂教師要明確自身的地位，要以平等的心態(tài)跟學(xué)生共同欣賞音樂，盡情遨游在音樂的海洋中，獲得最深刻的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到文化基礎(chǔ)的同時(shí)，更好地理解音樂內(nèi)涵，提高審美水平。教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系或者學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系，達(dá)到一種情感交流，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生有一種良好的體驗(yàn)，利于學(xué)生的成長和發(fā)展。