李穎

在小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)過(guò)程中，教師要積極解決存在的問(wèn)題，分析根本原因，采取合適的措施解決問(wèn)題。小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)能陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)音樂(lè)綜合教學(xué)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，不制定總的教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)，或者是不按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不具備系統(tǒng)性和整體性，不能有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式太過(guò)傳統(tǒng)

在小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)過(guò)程中，有很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的感覺(jué)，難以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生無(wú)形之中增加壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生畏懼心理，會(huì)遏制學(xué)生的發(fā)展。

（三）音樂(lè)課過(guò)于形式

很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)課并不重視，只注重語(yǔ)數(shù)外等文化教育，導(dǎo)致學(xué)校的音樂(lè)課形同虛設(shè)，成了一種形式，學(xué)生每天都在課堂上“混”時(shí)間，教師也只是簡(jiǎn)單地教學(xué)生一些歌曲，并不重點(diǎn)分析音樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)也是點(diǎn)到為止。教師也不注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，只講完自己的教學(xué)任務(wù)就不管學(xué)生。還有個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了文化課占用音樂(lè)課的現(xiàn)象，這難以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造、想象等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)策略

（一）制定明確的目標(biāo)，使課堂教學(xué)更科學(xué)合理地展開(kāi)

教師在小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)過(guò)程中，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以制定總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)?？傮w目標(biāo)指的是提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生的音樂(lè)審美能力和水平，讓學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)等。階段性目標(biāo)則是指在每一次上課時(shí)，給學(xué)生制定相關(guān)的具體目標(biāo)，如這堂課上必須學(xué)會(huì)哪一首歌，掌握這首歌表達(dá)的情感以及學(xué)生熟悉該音樂(lè)中出現(xiàn)的一些樂(lè)器，拓寬學(xué)生的視野。還要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展，針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)因材施教的教學(xué)方針。例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很快就掌握了樂(lè)理知識(shí)，并能快速掌握音樂(lè)節(jié)奏，因此很快就能學(xué)會(huì)一首歌，而有些學(xué)生理解能力較弱，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，教師要密切關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，在自由練唱過(guò)程中，可以對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)的弊端，學(xué)校和教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教師依據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用合理科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)步驟，充實(shí)整個(gè)課堂內(nèi)容，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。例如，教學(xué)歌曲《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體手段播放對(duì)應(yīng)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到《歌唱祖國(guó)》這首歌曲的氣勢(shì)，體會(huì)其中表達(dá)的情感，從而加強(qiáng)對(duì)該歌曲的學(xué)習(xí)。教師在視頻中加入相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的講解時(shí)，可以插入一些具有趣味性的圖片或動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)。教學(xué)完這首歌曲之后，教師還可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

（三）豐富音樂(lè)課內(nèi)容，避免課堂過(guò)于形式化

針對(duì)很多學(xué)校音樂(lè)課開(kāi)設(shè)過(guò)于形式的現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教會(huì)學(xué)生基本課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力、觀察能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在課堂上學(xué)到更多知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)課堂任務(wù)。教師不僅可以教學(xué)課本上的音樂(lè)知識(shí)和歌曲，還可以在音樂(lè)教學(xué)中融入學(xué)生喜愛(ài)的事物，從而豐富課堂內(nèi)容。例如，可以教學(xué)小學(xué)生喜愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》主題曲，教師可以采用帶領(lǐng)學(xué)生唱、學(xué)生自由練唱、小組相互練習(xí)及合唱的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定具體的教學(xué)任務(wù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)水平。