■江蘇省連云港市太平小學(xué) 袁 莉

音樂教師要始終牢記，以學(xué)生為中心制定教學(xué)目標和完善教學(xué)內(nèi)容，同時還要用豐富多樣的教學(xué)方法和模式，設(shè)置靈活生動的合唱課堂，并結(jié)合學(xué)生的個體差異，挖掘他們的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進他們的健康成長。學(xué)生是國家的未來，音樂教師應(yīng)在此思想指引下，探究創(chuàng)新式的教育方式，不斷地提高合唱教學(xué)在音樂課堂上的有效性，從而助力推進現(xiàn)代教育創(chuàng)新的有序、健康發(fā)展。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)的目標是要求學(xué)生相互之間能夠有效地配合，對聲部也有具體詳盡的要求，然而，在實際的合唱課堂教學(xué)中，完全按照要求進行教學(xué)難度很大。另外，學(xué)生對合唱的理解程度不夠，對合唱的內(nèi)容和架構(gòu)規(guī)律不清楚，合唱過程中會出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致學(xué)生對合唱缺乏興趣，主觀能動性不夠，又加劇了合唱的難度。出現(xiàn)這種情況，教師在實際的教學(xué)中要耐心地講解，確保學(xué)生的配合。此外，合唱需要學(xué)生通過大量的重復(fù)練習(xí)，而機械地重復(fù)會使學(xué)生逐漸喪失對合唱的熱情。

（二）教學(xué)方式生硬

現(xiàn)如今，一些教師的合唱教學(xué)方式陳舊生硬，無法提升小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的有效性。很多學(xué)校在實際教學(xué)過程中應(yīng)用最多的教學(xué)方法就是反反復(fù)復(fù)的大量練習(xí)，不僅忽視了學(xué)生對音準音調(diào)的學(xué)習(xí)，也不重視教授學(xué)生聲樂技巧。這樣的教學(xué)模式極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逃避的心理。周而復(fù)始的單一枯燥訓(xùn)練，雖然短期看來確實可以提高學(xué)生之間的配合度，但是由于學(xué)生并沒有理解和領(lǐng)會合唱的技巧，懵懵懂懂，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解和認識比較片面，十分不利于學(xué)生合唱能力的提升。

（三）不重視合唱教學(xué)

長期以來，我國的音樂教育是處于受忽視的尷尬局面下，部分教師不重視音樂教育中的合唱教學(xué)，教學(xué)方案不夠系統(tǒng)、合理。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響下，部分學(xué)校的音樂教學(xué)僅僅只能稱為音樂鑒賞，并沒有教授學(xué)生具體的音樂技能。除此以外，教師的教學(xué)水平有限，對合唱的教學(xué)方法一知半解，且主動性不高，忽略合唱教學(xué)在音樂教學(xué)中的作用和地位。

二、提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略

（一）增強學(xué)生對合唱的興趣

合唱教學(xué)亟待解決的一大問題就是提高學(xué)生的合唱積極性。與歌曲獨唱相比，合唱對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的要求更高，合唱歌曲普遍音樂旋律比較復(fù)雜又有多個聲部，除了檢驗學(xué)生間的配合默契，學(xué)生還需要理解和把握合唱的相關(guān)音樂知識和演唱技巧。因此，音樂教師在平時的音樂教學(xué)中可以播放一些動聽優(yōu)美的合唱曲目，學(xué)生先靜靜聆聽這些音樂，然后教師讓學(xué)生找出合唱曲目中使用的合唱技巧，學(xué)生通過交流討論再主動表達自己對這些音樂技巧的看法和觀點，如此一來，學(xué)生能夠逐漸理解合唱中各種技巧的使用方法和時機，教師也能深入掌握學(xué)生的實際音樂技能學(xué)習(xí)情況。

（二）探究以學(xué)生為本的教學(xué)方式

合唱是一項團體活動，與歌曲獨唱有天差之別。教師要充分理解合唱的復(fù)雜性和教育性，盡可能地去引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的潛力，在音色平均的狀況下，更要關(guān)注音量是否均衡統(tǒng)一，這些對學(xué)生的合唱表演要求很高，需要學(xué)生積極認真地配合與練習(xí)方能實現(xiàn)。作為小學(xué)音樂教師，務(wù)必依照合唱的特殊性，探究出以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)思路，想方設(shè)法讓課堂充滿趣味和活力，推動學(xué)生能夠更主動有效地投身到合唱中，抓住學(xué)生的獨特音色、音質(zhì)特征，讓學(xué)生盡興地發(fā)揮，同時提高學(xué)生的團隊協(xié)助意識。

以《小白船》這首歌曲為例，可以借助學(xué)生對宇宙探索的好奇心，教師問學(xué)生“天空之外是什么地方啊，如果你有一艘神奇的小白船，想要去到哪里呢？”然后教師用飽含充沛情感的語言告訴學(xué)生，駕駛小白船開往心之所向，需要用誠摯而標準的聲音演唱出這段音樂咒文，然后教師引出這首曲目，并分別用齊唱和合唱的方式演繹這首歌曲，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到合唱的獨特藝術(shù)吸引力，再讓學(xué)生體驗一下如何分聲部與怎樣進行聲部間的相互配合，幫助學(xué)生形成共同協(xié)作的團體意識和互幫互助的合作思想，以促進提高小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的有效性。

（三）豐富合唱形式

小學(xué)音樂教師在進行合唱教學(xué)時，不能隨意地將全部學(xué)生組織起來進行大合唱，這種不注重細節(jié)的教學(xué)方式會引發(fā)學(xué)生的消極情緒，從而給學(xué)生進行合唱學(xué)習(xí)帶來負面影響，最終影響整個音樂課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在進行音樂合唱的課堂教學(xué)時，應(yīng)該從科學(xué)理性的角度組合，充分結(jié)合班上學(xué)生的具體實際特點，再綜合依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)程度，盡力使合唱形式變得合理有效，多元化，靈活化。比如說，教師可以依照班級男生的音質(zhì)特征，將不同音質(zhì)音調(diào)的男生匯合；或者根據(jù)學(xué)生的音樂技能水平分組，把音樂能力較低的學(xué)生和音樂成績好的學(xué)生組合成一組；同時教師還可以協(xié)助學(xué)生建立“校園合唱團”，讓學(xué)生從實際中感受到合唱的團隊魅力。采用多角度的組合模式，有利于幫助學(xué)生拓展提升音樂能力，并且還能助力學(xué)生形成團結(jié)互助的觀念，促進全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。

（四）對學(xué)生進行科學(xué)的訓(xùn)練

要唱好歌曲，學(xué)生必須牢牢掌握音樂發(fā)聲技巧，這也是保證小學(xué)合唱教學(xué)能順利進行的前提條件。教師在教授學(xué)生發(fā)聲技巧之前，務(wù)必對每個學(xué)生的聲音特征了然于心，如果學(xué)生的發(fā)音練習(xí)方法不當，極易造成聲帶損傷。因此，教師依循學(xué)生的聲音特征，在此基礎(chǔ)上讓其進行科學(xué)的練習(xí)，才能避免傷害出現(xiàn)。由于學(xué)生年齡小尚在發(fā)育階段，在合唱時較易出現(xiàn)音色不一致的現(xiàn)象，這樣會讓合唱的效果大打折扣。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，不要強求聲音大小，而是把注意力發(fā)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧和掌握情況的考查上。此外，合唱中還有一個重要事項，掌握氣息的應(yīng)用，教師要教授學(xué)生演唱中的呼吸方法與調(diào)整氣息。除此之外，在合唱過程中不能忽視身體姿勢與普通話這兩個方面。合唱演唱過程中應(yīng)保持良好的站姿，具體來講即雙腳稍微打開，身體自然站直。演唱過程中使用普通話，發(fā)音要標準，從而保障合唱的整體效果。

（五）注重樂器的利用

每種樂器都有其優(yōu)勢和劣勢，在合唱教學(xué)中，小學(xué)音樂教師要注重樂器的使用，通過樂器讓學(xué)生能更加直觀、具體地感受到音準、音高等。例如，學(xué)習(xí)《送別》這首曲目時，因其節(jié)奏旋律簡單，教師可以在課堂上播放用不同樂器演奏的版本，如電子琴、口琴等，學(xué)生通過聆聽能夠更直接有效地理解不同聲部的音準與音高，進而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)不同聲部的合唱。另外，在合唱練習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生使用各種樂器伴奏，同時教師也可使用鋼琴伴奏輔助合唱教學(xué)的模式，這樣可以更加直觀地解決困擾學(xué)生的音準與音高的問題，從本質(zhì)上提升學(xué)生的合唱水平，保障小學(xué)音樂課堂中合唱教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性是一項持續(xù)的工作，需要教師不斷地付出努力，才能收獲階段性的教學(xué)成效。在合唱實踐中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新教學(xué)模式的同時變革授課方式，用優(yōu)美動聽的音樂旋律感染學(xué)生，提高其主觀能動性,使學(xué)生逐漸喜愛上音樂課堂。