吳華中

(江西省修水縣第四中學(xué) 江西九江 332400)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要是教師運(yùn)用演示的方式在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是一種非常直觀的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂上涉及的物理知識(shí)。

一、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的闡述

教師在物理課堂上借助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)可以有效提升教學(xué)效果，大大提升學(xué)生對(duì)物理教材上相關(guān)概念、公式和規(guī)律的認(rèn)知和理解，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以凸顯原有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮價(jià)值和作用，教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)提高演示實(shí)驗(yàn)的便利性，演示的實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)追求簡(jiǎn)單，太復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和裝置會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，容易使學(xué)生分散注意力，不利于突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)提升客觀性，客觀性差、實(shí)驗(yàn)效果不明顯的物理實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂上教授的物理知識(shí)產(chǎn)生懷疑。同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)的趣味性也應(yīng)得到提升和增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)感興趣可大大激發(fā)學(xué)生探究和動(dòng)腦思考的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)處于一種非常積極樂(lè)觀的狀態(tài)，能使學(xué)生更了解實(shí)驗(yàn)步驟、反應(yīng)等，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上為了配合相關(guān)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的原則為：主題突出，操作方便；效果顯著，現(xiàn)象直觀；操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)成功。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑，教師演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果對(duì)學(xué)生有重要影響，因此，教師必須重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則，保證實(shí)驗(yàn)的成功率。

三、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)借助多媒體

物理教師在課堂上進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)與本節(jié)課新授的物理知識(shí)密切相關(guān)，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)要求學(xué)生自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上講授的物理知識(shí)有一個(gè)大致的了解和掌握，這樣教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教材上的理論時(shí)學(xué)生才可以更好地理解，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)充分借助教室的多媒體設(shè)備播放一些課堂上無(wú)法操作或難以向?qū)W生展示的實(shí)驗(yàn)，直觀地讓學(xué)生觀看[1]。

以“研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生觀察平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、描出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡、根據(jù)描出的軌跡求出平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。在教室開(kāi)展平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)生無(wú)法很好地觀察物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和特點(diǎn)，對(duì)此，教師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)視頻，借助電教設(shè)備凸顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，多媒體設(shè)備可以放緩物體運(yùn)動(dòng)的播放速度，讓學(xué)生更加直觀地觀看物體平拋的軌跡和曲線，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平拋物體運(yùn)動(dòng)軌跡的認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與，師生合作演示實(shí)驗(yàn)

教師在物理課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注重提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生充分融入課堂實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)師生合作。教師可以在實(shí)驗(yàn)之前提出具體的問(wèn)題，借助這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣學(xué)生會(huì)在自己好奇心和求知欲的驅(qū)使之下集中注意力，積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)驗(yàn)[2]。同時(shí)，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效參與，僅靠教師一人進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和講解操作，不能很好地提升學(xué)生的地參與感，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐動(dòng)手參與很難對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深刻的感知。因此，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的同時(shí)產(chǎn)生直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體認(rèn)知。

以“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)為例，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以首先提問(wèn)：請(qǐng)大家猜想紙帶上面打出的小點(diǎn)間隔會(huì)發(fā)生什么變化呢？小車的速度對(duì)紙帶上的點(diǎn)有影響么？引發(fā)學(xué)生的思考，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生輔助自己，師生合作，有效提升學(xué)生的參與度，學(xué)生在自己實(shí)踐動(dòng)手操作的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)紙帶上的點(diǎn)位和測(cè)量情況的印象，更好地探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。

（三）結(jié)合實(shí)際例題，合理設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)

教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以結(jié)合具體的物理習(xí)題，將實(shí)驗(yàn)與具體的物理習(xí)題緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典例題中涉及的理論知識(shí)的了解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。借助實(shí)驗(yàn)演示例題可以幫助學(xué)生更好地理解例題中涉及的物理理論和實(shí)際現(xiàn)象，直觀地了解各類習(xí)題中蘊(yùn)含的物理知識(shí)和內(nèi)容，更好地領(lǐng)悟物理知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生全面思考，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了應(yīng)該關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)的具體操作情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)和收獲，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概括性物理知識(shí)概念的理解和感悟，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效物理課堂。