宋秀麗

(黑龍江省海倫市海北鎮(zhèn)海倫六中 黑龍江綏化 152361)

隨著新課改的深入發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)，小組成員可以互相討論、互相幫助。在初中生物教學(xué)中采用小組合作模式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組成員互相競(jìng)爭(zhēng)、共同努力進(jìn)步，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高效的初中生物教學(xué)課堂。

一、初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中，教師過(guò)度重視小組合作學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，往往不動(dòng)腦積極思考、查閱學(xué)習(xí)資料，而是直接找同學(xué)幫忙，假借合作學(xué)習(xí)的名義“掩蓋”自己的懶惰，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度依賴(lài)同學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）過(guò)度重視合作形式，教學(xué)任務(wù)分配不合理

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，部分教師過(guò)度重視合作學(xué)習(xí)的形式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓同一個(gè)小組的成員座位互相挨著進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，卻對(duì)教學(xué)任務(wù)分配不合理。教師在進(jìn)行分組時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的生物基礎(chǔ)、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)等，而是直接隨機(jī)分組，導(dǎo)致小組分配不合理，難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。而且，在教學(xué)中教師采用一刀切的教學(xué)方式，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容都是一樣的，這會(huì)加大學(xué)生之間的差距，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂的策略

（一）合理劃分小組

分組方式對(duì)小組學(xué)習(xí)有很大的影響，合理分組是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在分組之前教師要充分考慮學(xué)生的生物基礎(chǔ)、綜合學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素，合理地進(jìn)行小組劃分。分組時(shí)要4人為一小組，最后一個(gè)小組可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，小組人數(shù)不能太多，人數(shù)太多會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，人數(shù)太少會(huì)達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要合理分組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，從而構(gòu)建高效的初中生物課堂[2]。

例如，學(xué)習(xí)“人體的營(yíng)養(yǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生劃分為4人一組的小組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組盡量保持每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相差不多，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚我們身體所需的營(yíng)養(yǎng)有什么，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，還要讓學(xué)生懂得不挑食的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（二）采用分層教學(xué)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

由于每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平不一樣，教師給學(xué)生分配的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該不同。對(duì)此，教師可以采用分層教學(xué)方式，兼顧所有學(xué)生。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和內(nèi)容，讓每個(gè)層次的小組都可以有所收獲。而且，在合作學(xué)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得正確的合作學(xué)習(xí)方式，而不是過(guò)度依賴(lài)他人，將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正意義上實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，從整體上提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)“生物圈有哪些綠色植物”時(shí)，教師可以根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)水平給學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于生物基礎(chǔ)差、綜合能力較低的小組，可以讓他們簡(jiǎn)單地了解孢子植物與種子植物的分別有哪些；對(duì)于綜合能力高的小組，教師要讓學(xué)生了解孢子植物與種子植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)果等。教師可提出以下問(wèn)題：花生和玉米種子中最重要的結(jié)構(gòu)是什么？玉米種子中會(huì)發(fā)育成葉子和根的結(jié)構(gòu)是什么？先讓學(xué)生自己思考，然后進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，將合作學(xué)習(xí)的效率發(fā)揮到最大化，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師要及時(shí)引導(dǎo)并適當(dāng)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，小組成員通過(guò)互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要想提升初中生物小組合作學(xué)習(xí)效率，教師就要及時(shí)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小組更好地完成任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)小組作出評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，從而構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)于構(gòu)建高效的初中生物課堂發(fā)揮著重要作用。在初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，還可以使同學(xué)之間的關(guān)系更融洽，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生物學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大化，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。