張捷豐

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，在教育教學(xué)中，我們提出了以生為本的教學(xué)理念，在這一教學(xué)理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力便被置于首位。如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為了教師要思考的一個(gè)重要問題。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目標(biāo)是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)既是師生又是朋友，這樣能事半功倍[1]。

一、開展小組合作，提高學(xué)生自學(xué)能力

小組合作，是將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)小組合作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力有非常積極的作用。在感受到小組合作教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，教師在分組過程中還要避免學(xué)生兩極分化的狀態(tài)，此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，這樣能有效提高高中物理教學(xué)的有效性。

比如，學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，課程開始前，教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的鬮，讓抓到數(shù)字相同的學(xué)生組成一組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。為學(xué)生講解加速度的定義時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，讓小組派一名代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)習(xí)后，教師提問：加速度和速度有關(guān)系嗎？加速度的方向與速度方向的關(guān)系是什么？留出時(shí)間讓學(xué)生思考。在高中物理教學(xué)中開展小組合作不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能緩解教師和學(xué)生之間的緊張關(guān)系，活躍課堂氛圍。

二、利用信息技術(shù)豐富課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在21世紀(jì)，信息技術(shù)可謂是讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，小到衣食住行，大到航天事業(yè)，在教育方面，信息技術(shù)也做出了很大貢獻(xiàn)。利用信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)不但可以緩解學(xué)生緊張的情緒，還能吸引學(xué)生的注意力。教師還可以借用信息技術(shù)為學(xué)生講解教學(xué)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生從視頻中了解伽利略的“提出假設(shè)→數(shù)學(xué)推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→合理外推”的研究方法，以及自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景。學(xué)生觀看完視頻后，教師可以提出一個(gè)問題驗(yàn)證學(xué)生觀看視頻后的學(xué)習(xí)效果。在講解過程中，教師要及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。若學(xué)生不了解影響物體自由落體運(yùn)動(dòng)的因素，教師可以利用微課教學(xué)方法，讓學(xué)生通過直觀形象的視頻形式了解教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

在高中物理教學(xué)中，由于物理知識(shí)較為抽象且不易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免感到“頭大”。學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的不理解間接造成在相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)中不知如何下手。所以，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從根源入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，增強(qiáng)學(xué)生切身的體會(huì)。

比如，教學(xué)“探究摩擦力”時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備木塊、木板，然后讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，詢問學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案可以驗(yàn)證摩擦力的作用。接著，教師問學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的哪些特點(diǎn)，是否可以對(duì)摩擦力下定義？最后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生提出自己的問題和見解，讓學(xué)生能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以在黑板上畫出大樹的形狀，樹根是摩擦力，樹枝、葉子是摩擦力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把大樹填滿。這樣的教學(xué)方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并不是一朝一夕就可以完成的事情，是一項(xiàng)長期且艱巨的一項(xiàng)任務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到事情發(fā)展的兩面性，既要做好十全的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，又要看到前途的光明，以增強(qiáng)我們?cè)诮虒W(xué)過程中的信心。教師可利用小組合作、信息技術(shù)等方法促進(jìn)教學(xué)的有效開展。