郭 萌

(河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453000)

在現(xiàn)代化教育背景下，素質(zhì)教育已成為當(dāng)前最為重要的教學(xué)思想，這關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)步的有效舉措。語文教師應(yīng)積極利用研學(xué)旅行活動培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，使學(xué)生可以終身受益。

一、開展研學(xué)旅行活動，提高學(xué)生語言能力

語言能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是語言類學(xué)科中所特有的一項(xiàng)素養(yǎng)要求，它可以有效提升學(xué)生語文知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，還可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語言發(fā)展。由此看來，在語文教學(xué)中，教師要充分豐富師生間及生生間的互動溝通，積極開展研學(xué)旅行活動，有效提高學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。以七年級語文教材中的《春》為例，語文教師可以組織學(xué)生開展一次踏春研學(xué)旅行活動，有意識地要求學(xué)生記錄研學(xué)旅行中的所見所聞，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的方式記錄這次研學(xué)旅行的經(jīng)歷[1]，如拍照、畫畫、寫日記等，但一定要明確目標(biāo)，所有記錄最后都要以口語的形式進(jìn)行表達(dá)。這次研學(xué)旅行活動，有效增強(qiáng)了師生間及生生間的互動溝通，促進(jìn)了學(xué)生與同伴間的分享交流，優(yōu)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、開展研學(xué)旅行，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)

研學(xué)旅行活動是近年來出現(xiàn)的一個新詞，它是由我國古代游學(xué)及近代的修學(xué)旅行逐步演變發(fā)展而來的，研學(xué)旅行有效延續(xù)了我國傳統(tǒng)游學(xué)的教育理念和人文精神，是我國素質(zhì)教育的一項(xiàng)新內(nèi)容、新方式。開展研學(xué)旅行活動，是語文教師組織學(xué)生開展集體旅行的方式，走出封閉的學(xué)校課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到自然世界和社會生活中，鼓勵學(xué)生了解、感受鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、感受祖國大好河山、感受中華傳統(tǒng)美德、感受革命光榮歷史等[2]，使學(xué)生在旅行過程中陶冶情操，增長見識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以七年級語文教材中的《月亮上的足跡》為例，在這篇文章的教學(xué)中，語文教師就可以結(jié)合本篇課文中人類探索月球的內(nèi)容，開展一次研學(xué)旅行活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)乜萍拣^，讓學(xué)生直觀地了解人類探索月球的歷史，加深學(xué)生對課文的理解。在實(shí)際的研學(xué)旅行過程中，教師可以讓學(xué)生以組為單位，將了解到的相關(guān)資料進(jìn)行整理，激發(fā)學(xué)生自主獲取知識的意識，使學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)自身的探究意識和創(chuàng)新意識。同時，語文教師要提醒學(xué)生將整理好的資料帶回到課堂，在課堂上以組為單位來分享交流自己的整理成果，同時，對各組之間的資料及相關(guān)記載進(jìn)行比較，有效增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、開展研學(xué)旅行活動，豐富學(xué)生人生體驗(yàn)

我國教育部門及各學(xué)校所推行的研學(xué)旅行活動的初衷就是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，研學(xué)旅行活動與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動是相輔相成的。在語文教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生開展研學(xué)旅行活動，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂以外及學(xué)校以外的很多知識和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生有效打破傳統(tǒng)課堂的束縛，可以讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)行直接的接觸，使學(xué)生在面對各種問題時，可以從多個角度思考問題、分析問題及解決問題，能豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[3]。例如，在“學(xué)會記事”的寫作課程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次研學(xué)旅行活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，以班為單位開展一場小型志愿者活動，走進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?，進(jìn)行公益服務(wù)活動，鼓勵學(xué)生自行討論研究，分配任務(wù)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言交流能力及動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以深刻體會到步入社會后工作的不易，使學(xué)生可以理解自己父母工作的艱辛，有效豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)束語

總而言之，將研學(xué)旅行活動與語文教學(xué)進(jìn)行融合是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，開展研學(xué)旅行活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，能夠豐富學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。