王永龍

(蘭州市城關(guān)區(qū)白銀路小學(xué) 甘肅蘭州 730000)

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

（一）什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖也叫心智導(dǎo)圖、腦圖、心智地圖。思維導(dǎo)圖能巧妙地將圖文結(jié)合，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接[1]。

（二）思維導(dǎo)圖的積極作用

思維導(dǎo)圖一方面能建立清晰的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容比較零碎化、分散化，學(xué)生在理解記憶過程中往往會(huì)產(chǎn)生混淆或遺漏等現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖能巧妙地將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有序梳理，能幫助學(xué)生有效避免上述現(xiàn)象。另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育能力，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)阻礙對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖最顯著的優(yōu)勢(shì)就是具有極強(qiáng)的發(fā)散性，不僅能幫助學(xué)生在知識(shí)梳理過程中加強(qiáng)記憶，還能讓學(xué)生從一個(gè)知識(shí)內(nèi)容發(fā)散聯(lián)想到其他知識(shí)內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的應(yīng)用

（一）巧用思維導(dǎo)圖，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容

幫助學(xué)生塑造邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。大多教師在講課時(shí)直接教授給學(xué)生課本上的知識(shí)概念，然后把解題思路直接講給學(xué)生，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的過程[2]。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理課堂知識(shí)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生整理課堂問題，將課堂上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有順序、有條理的整理。學(xué)生在梳理過程中不僅能復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能構(gòu)建出清晰的知識(shí)體系，有助于鍛煉自己的邏輯思維能力。

例如，學(xué)習(xí)了“圓的周長(zhǎng)與面積”之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作以各個(gè)圖形“周長(zhǎng)與面積”計(jì)算為主題的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形以及菱形等圖形的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方式。在制作過程中能幫助學(xué)生回顧知識(shí)，還有助于學(xué)生更有效地分辨不同圖形的計(jì)算方式，構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)塑造發(fā)散思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)讓學(xué)生形成定勢(shì)思維，學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，腦海中極易留存固定的解題思路，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得不到培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖具有極強(qiáng)的發(fā)散性，在思維導(dǎo)圖制作過程中學(xué)生的思維能得到極大的解放與發(fā)散，可為學(xué)生發(fā)散性思維能力的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可極大程度地提高學(xué)生思維的活躍性。

例如，學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)”之后，引導(dǎo)學(xué)生制作以“數(shù)”為主題的思維導(dǎo)圖。數(shù)的延伸定義包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)、等一系列抽象化的概念，讓學(xué)生自行分類，把能想到的項(xiàng)目以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來，整理有關(guān)內(nèi)容，能有效發(fā)散學(xué)生的思維。

（三）巧用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化豐富教學(xué)手段

在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入思維導(dǎo)圖，能有效豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)大多仍停留在黑板教學(xué)的框架中，以教師講授為主，此模式不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要采用多種形式的教學(xué)方法，圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到能力上的提升和思想上的塑造[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用制作思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，學(xué)習(xí)“圖形的對(duì)稱軸與軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將各種圖形以對(duì)稱軸的條數(shù)為條件制作出以“對(duì)稱”為主題的思維導(dǎo)圖，清晰易懂簡(jiǎn)潔明了，能夠一定程度上完善傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式的不足。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)綜合水平，同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地將思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方式融入課堂，使學(xué)生能更深層次地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。