李 霞

(山東省濱州市第一中學(xué) 山東濱州 256600)

聽說讀寫是高中英語教學(xué)最重要的四個部分，其中“寫”是指學(xué)生的英語寫作能力，這也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所必須掌握的一項(xiàng)重要技能。但在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式和應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行英語寫作練習(xí)的方式、思維和內(nèi)容大同小異，教師一直要求學(xué)生模仿歷屆高考的高分作文進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺少個性和情感。加上教師沒有將英語寫作、閱讀、口語交際和聽力進(jìn)行融合教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生即使在日常閱讀學(xué)習(xí)和口語交際中積累了豐富的詞匯量，卻也無法將這些知識靈活運(yùn)用到寫作中，降低了學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)水平，也阻礙了高中生英語學(xué)習(xí)能力的綜合提升。因此，提升高中生的英語寫作能力十分重要[1]。

一、奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，積累豐富的詞匯知識儲備

如果將一篇英語文章比喻成一棟建筑，那么豐富的詞匯儲備量就是建筑這棟高樓的磚石。因此，想要提升學(xué)生的英語寫作能力，教師首先要豐富學(xué)生的詞匯儲備，為學(xué)生英語寫作能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生順利將自己的想法和創(chuàng)意落實(shí)到寫作中，從而提高學(xué)生的英語寫作能力[2]。

例如，學(xué)習(xí)“Friends forever”這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀和口語交際學(xué)習(xí)了一些新的詞匯知識，如“that”引導(dǎo)賓語從句，“no matter what”引導(dǎo)讓步狀語從句，“what”引導(dǎo)賓語從句，以及在“that”引導(dǎo)的賓語從句中，如果句式中含有“have sth done”結(jié)構(gòu)，那么“whatever”引導(dǎo)讓步狀語從句，等。在日常的英語學(xué)習(xí)中積累豐富的詞匯知識儲備，能為英語寫作能力的提升提供保障。

二、結(jié)合教材資源，進(jìn)行反復(fù)的作文仿寫練習(xí)

古人曾說，“書讀百遍其義自見”，提升英語寫作能力也是一樣的道理，任何知識與技巧的學(xué)習(xí)都是從無到有的過程，在這個過程中模仿是最直接有效的方法。教師可以充分利用高中英語教材中的寫作教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的仿寫練習(xí)，以此提升學(xué)生的寫作水平。

例如，學(xué)習(xí)“Into the wild”這一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到了一些寫人和寫物的詞匯與句式，比如經(jīng)典的“Sea otters are pretty petite compared to other marine mammals.”接下來教師請學(xué)生模仿課文中的寫作方式，進(jìn)行英語應(yīng)用文的寫作練習(xí)，自定寫作的方向和內(nèi)容，通過仿寫鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。模仿“Every Spring， migratory birds flood back to where they breed.”寫下“Every winter， the birds return to the warm south.”

三、拓展知識眼界，積累生活化英語寫作素材

我們常說“知識源于生活，又歸于生活”，假如學(xué)生寫出的文章脫離了實(shí)際生活，就會有“腳不沾地”不切實(shí)際的感覺，但如果學(xué)生寫的文章太過生活化，又會有一種流水賬的感覺，缺少藝術(shù)感。針對這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材，同時拓展學(xué)生的知識眼界，看一看著名文學(xué)家是如何賦予生活化題材不一樣的藝術(shù)感[3]。

例如，學(xué)習(xí)“Food for thought”這一課時，教師為學(xué)生推薦了《Catcher in the Rye》這本書，請學(xué)生一邊觀察生活一邊閱讀本書，思考：同樣是一些生活中的事物，為什么作者能從不同的角度進(jìn)行分析？我們生活中是否還存在一些值得深入思考的事物？引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中積累寫作素材，同時升華學(xué)生的寫作內(nèi)涵，提升學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的英語寫作能力，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)能力綜合提升的最佳途徑。在這個過程中，教師必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深入挖掘教材中和生活中的一切教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保障高中英語寫作教學(xué)能跟上時代發(fā)展的腳步，使學(xué)生能接觸到最新的寫作素材和寫作要求，以此促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的穩(wěn)步提升。此外，教師還要將英語閱讀、英語寫作、英語口語交際和英語聽力進(jìn)行融合教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯知識和寫作素材，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。