朱文娟

一、英語(yǔ)繪本的引導(dǎo)

現(xiàn)在的孩子大多從三年級(jí)、一年級(jí)甚至更早就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，近幾年，英語(yǔ)繪本也是很多家長(zhǎng)和教師給低年級(jí)孩子啟蒙英語(yǔ)的有效工具。在繪本閱讀中，色彩繽紛的插圖、精彩有趣的故事、緊扣主題的詞匯句型、標(biāo)準(zhǔn)地道的配套錄音，這些因素都是孩子們愛(ài)上英文繪本的原因。孩子對(duì)喜歡的繪本故事，會(huì)不停地反復(fù)閱讀，甚至?xí)粎捚錈┑乜词啾椋恳淮味紩?huì)有新的認(rèn)知和提高。我們不妨在三年級(jí)開(kāi)始，讓孩子們利用思維導(dǎo)圖閱讀他們喜歡的英語(yǔ)繪本。圖文結(jié)合，清晰有趣的思維導(dǎo)圖不僅可以讓孩子更加渴望閱讀，而且可以讓孩子們?cè)谠净\統(tǒng)的泛讀上更深一步地精讀書(shū)本，除了對(duì)文本故事的了解，與故事相關(guān)的各方面知識(shí)都能有所滲透，對(duì)孩子們的深度閱讀和邏輯思維能力提高有很大的幫助作用。

二、常規(guī)課堂的滲透

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，基本所有主題都與我們平時(shí)的生活息息相關(guān)，英語(yǔ)課中的單詞教學(xué)也包含生活中的方方面面，有一部分我們可以通過(guò)實(shí)物展示，但還有很大一部分無(wú)法帶進(jìn)課堂，這時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。比如，四年級(jí)學(xué)習(xí)服飾類單詞時(shí)，教師可以在黑板上示范一個(gè)簡(jiǎn)約有序、生動(dòng)有趣的思維導(dǎo)圖，配上色彩豐富的圖形、箭頭或線條，讓學(xué)生以小組為單位，分工合作創(chuàng)作自己服飾主題的思維導(dǎo)圖，孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，自然而然地習(xí)得知識(shí)，運(yùn)用交流，還能對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的顏色類詞匯，與之相關(guān)的特殊疑問(wèn)句等進(jìn)行綜合運(yùn)用，學(xué)生的想象力也能得到極大的鍛煉。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖更是事半功倍。特別是對(duì)于一些話題性極強(qiáng)的主題，比如Christmas， Halloween， Chinese Festival ，Happy New Year， Habits等，思維導(dǎo)圖不僅可以布置任務(wù)，引發(fā)思考，幫助孩子理解文章，更能避免我們?cè)诮淌谙嚓P(guān)詞匯時(shí)的方法枯燥和單一，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)法和句型的講解，能避免單獨(dú)講解語(yǔ)法的乏味。此外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本復(fù)述，不同的學(xué)生根據(jù)自己不同的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述，能使思維更發(fā)散、活躍，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，更能使他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到發(fā)展，能更快地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)意作業(yè)的鞏固

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了課堂教學(xué)，更離不開(kāi)課后的鞏固和練習(xí)。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)常常是機(jī)械的聽(tīng)錄音，模仿讀，背誦、抄寫(xiě)單詞，背誦、抄寫(xiě)課文等，這樣的作業(yè)嚴(yán)重忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，長(zhǎng)此以往，也難免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、抵觸的心理。所以，理想的家庭作業(yè)，應(yīng)該是學(xué)生喜歡做、愿意做，并且對(duì)英語(yǔ)能力提高有所幫助的。而思維導(dǎo)圖式的英語(yǔ)家庭作業(yè)，可以說(shuō)正好解決了這一問(wèn)題。它圖文并茂，以文本、語(yǔ)境為基礎(chǔ)，涵蓋了詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)的鞏固，可謂一舉多得。另外，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是不盡相同的，可以說(shuō)充分聯(lián)系了不同層次學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生還可以在家長(zhǎng)的幫助下，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，從教師教授到學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的天地里，各顯神通。而這樣的家庭作業(yè)還可以作為第二天課堂上交流的材料，孩子們通過(guò)介紹交流，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

實(shí)踐證明，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能有效激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，而且通過(guò)圖形的一次次構(gòu)建，能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，逐步形成比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，這種個(gè)性和智力的和諧發(fā)展能更大地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。思維導(dǎo)圖是值得小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和借鑒的一種很好的教學(xué)手段，它的推廣和使用也一定能幫助我們攻克小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中遇到的許多難題，幫助我們打開(kāi)更多扇門(mén)，發(fā)現(xiàn)更多、更寬廣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)世界！