張小燕

(江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué) 江蘇南通 226500)

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到了教學(xué)能力對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升起關(guān)鍵作用。但目前關(guān)于教師核心素養(yǎng)的內(nèi)容還缺少一個(gè)系統(tǒng)的體系，教學(xué)能力提升方面缺少一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)提升培養(yǎng)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了一定的影響。所以，我們需要分析在核心素養(yǎng)下如何提升教師教學(xué)能力，找到有效措施，切實(shí)培養(yǎng)教師專業(yè)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富教師的專業(yè)知識(shí)

語(yǔ)文教師想要提升自己的教學(xué)能力，首先要具備過(guò)硬的語(yǔ)文知識(shí)。一方面是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。這里面所提到的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教師對(duì)拼音、漢字、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還有就是和學(xué)科相關(guān)的其他知識(shí)，如了解本學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，還有目前發(fā)展的情況等。另外一方面就是條件性知識(shí)。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù)，這個(gè)藝術(shù)性體現(xiàn)在教師是否可以教好學(xué)生并讓學(xué)生學(xué)好。為了達(dá)到這樣的效果，教師一定要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解如何使用教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，善于對(duì)學(xué)生的情況作出分析。懂得觀察學(xué)生表現(xiàn)，讓語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)可以心理學(xué)化和教育學(xué)化。最后一方面就是要具備實(shí)踐性知識(shí)。這種知識(shí)和一般的理論知識(shí)存在一定差異性，需要借助教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和深化，借助教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、感悟還有實(shí)踐進(jìn)行整合，所以，實(shí)踐知識(shí)更具有個(gè)性化和獨(dú)特性的特點(diǎn)?？偠灾?，在核心素養(yǎng)條件下，語(yǔ)文教師教學(xué)能力提升首先需要從豐富的專業(yè)知識(shí)入手，要不斷豐富自己的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí)，積極學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，為提升自己的其他能力做好鋪墊[1]。

二、提升自身的教學(xué)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提升自己的教學(xué)能力，這是落腳點(diǎn)。首先，教師應(yīng)提高自己的文本解讀能力。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)感性學(xué)科，很多知識(shí)內(nèi)容可能不會(huì)在文本中直接呈現(xiàn)出來(lái)，很多知識(shí)都需要教師自己分析和判斷。所以，對(duì)文本的解讀能力是語(yǔ)文教師需要具備的最基本的教學(xué)能力。教師需要關(guān)注文本的語(yǔ)言，文本的修辭，還有語(yǔ)言思維和其中蘊(yùn)含的文化思想等多方面內(nèi)容[2]。比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》這篇文章，就需要教師根據(jù)整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行分析。這其實(shí)就是在考查教師的文本解讀能力。教師需要從人物描寫(xiě)還有表達(dá)效果這些角度進(jìn)行分析。這考查了教師對(duì)知識(shí)把握的深度，還有教師思維的廣度。其次，教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在課堂教學(xué)中為了吸引學(xué)生，教師要采取有效的方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。第三點(diǎn)就是教師要具備課堂實(shí)施能力。一方面，教師需要對(duì)自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，另外就是可以根據(jù)課堂實(shí)際情況對(duì)事先制定好的內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，達(dá)到自我控制，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文表達(dá)的中心內(nèi)容有了爭(zhēng)議，影響了后面教學(xué)，這時(shí)候教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整之前的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生時(shí)間，針對(duì)文本中心思想進(jìn)行討論。最后，教師還需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。平時(shí)為了提升教師這方面的能力可以組織教師進(jìn)行觀課和評(píng)課活動(dòng)，鼓勵(lì)教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。評(píng)課的方式可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。另外，組織教師觀看微課然后完成論文評(píng)析。這些活動(dòng)都可以提升教師的寫(xiě)作素養(yǎng)和表達(dá)能力。

三、提升教師的研究水平

隨著教育的不斷改革，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，同時(shí)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，成為一名教學(xué)研究者和方法探究者，為此，教師必須具備過(guò)硬的教學(xué)研究能力。所以，在日常教學(xué)和工作中，一定要組織教師進(jìn)行集體教研，針對(duì)課堂進(jìn)行討論和交流，共同探究教學(xué)方式，也可以組織教師利用本校和當(dāng)?shù)氐馁Y源開(kāi)發(fā)學(xué)校的校本課程，通過(guò)這些方式全面提升教師的教研能力，從而讓教師獲得更加專業(yè)化的發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力面臨著新的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和研究能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展。