■甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 燕

眾所周知，校本研修主要目的就是能夠全面提高教師的專業(yè)水平及教學(xué)效率，從而順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展對農(nóng)村學(xué)校提出的要求。為了能夠推動農(nóng)村教學(xué)發(fā)展，則需要高度重視校本研修工作，從而能夠分析當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育存在的不足，確保能夠及時優(yōu)化管理方案，并提出多樣化規(guī)定與制度，為保障教學(xué)流程的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村學(xué)校注重校本研修的意義

由于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，而且教育資金融入始終處于缺乏狀態(tài)，并沒有多樣化先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，再加上農(nóng)村學(xué)校教師的薪資待遇相對較低。種種現(xiàn)象都會限制農(nóng)村教師專業(yè)水平的提升，同時也是農(nóng)村教師專業(yè)水平提升的絆腳石，必須得到學(xué)校與教師的重視，從而能夠及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，提高農(nóng)村教師的整體水平。因此，農(nóng)村學(xué)校必須重視自身的責(zé)任，并全面分析當(dāng)前教育存在的問題，注重校本研修工作，引導(dǎo)每個教師都能積極參與培訓(xùn)，不斷提高自身的專業(yè)水平，形成危機(jī)意識與競爭意識，注重引領(lǐng)與實踐工作的開展，為農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，全面認(rèn)識到校本研修工作的重要意義。

二、農(nóng)村教師專業(yè)能力發(fā)展滯后的原因

（一）個人因素

由于農(nóng)村教學(xué)條件艱苦，絕大部分能力相對較高的教師不愿意在農(nóng)村教學(xué)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教師入職資格不斷降低，而且部分教師專業(yè)能力相對較低，基礎(chǔ)掌握也存在一定的缺陷，即使部分教師參加過相關(guān)進(jìn)修與培訓(xùn)，也無法全面提高教育效率。與此同時，還會有絕大部分教師教學(xué)靠的就是多年教學(xué)經(jīng)驗，不僅缺乏創(chuàng)新意識，而且會受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，經(jīng)常以自己為中心，忽視學(xué)生的主體地位，這會嚴(yán)重限制學(xué)生綜合水平的提升。

（二）學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校教師發(fā)展滯后不僅受個人因素影響，同時與學(xué)校有著密不可分的關(guān)系，部分農(nóng)村學(xué)校怕教師參與校本研修工作后選擇去城市從教，進(jìn)而不夠重視這種工作模式的開展。另外，教師的專業(yè)發(fā)展是一種隱形的存在，即便是校領(lǐng)導(dǎo)努力也無法在短時間內(nèi)看見效果，進(jìn)而影響農(nóng)村學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏，限制農(nóng)村學(xué)校教師的穩(wěn)定發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)校本研修工作的有效引領(lǐng)與實踐對策分析

（一）強(qiáng)化校本研修的驅(qū)動力

在農(nóng)村學(xué)校實際開展教學(xué)的過程中，要想全面提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平，則需要注重分析當(dāng)前教學(xué)存在的問題，從而能夠及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，高度重視校本研修工作的開展，并強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動力，分析當(dāng)前農(nóng)村教育工作者發(fā)展受限的原因，并制定針對教師專業(yè)能力的評測技術(shù)，掌握每一環(huán)節(jié)農(nóng)村教師教學(xué)存在的問題，注重多樣化培訓(xùn)活動的開展，引導(dǎo)教師積極參與，并全面實現(xiàn)有效引領(lǐng)，拓展并完善實踐活動。與此同時，農(nóng)村學(xué)校教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確?？梢詫W(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，承擔(dān)自身的責(zé)任。然而，由于農(nóng)村教學(xué)條件無法與城市教學(xué)條件相比，這就對教師提出了更高的要求，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂遵守紀(jì)律，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，充分發(fā)揮校本研修內(nèi)在驅(qū)動力提升的優(yōu)勢。所以說，校本研修在實際開展的過程中，需要制定長期的發(fā)展目標(biāo)，明確發(fā)展方向，從而為教師提供優(yōu)質(zhì)的校本研修條件，從根本上激發(fā)并培養(yǎng)校本研修主體的內(nèi)在驅(qū)動力。

（二）校本研修主體有效引領(lǐng)建議

眾所周知，由于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量堪憂，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展，需要得到各個階段農(nóng)村學(xué)校的重視。全面分析當(dāng)前農(nóng)村教師專業(yè)水平提升受限的原因，掌握人為因素與學(xué)校因素以及社會因素的影響，從而能夠不斷嘗試方法，確定培訓(xùn)方向與目標(biāo)，多次嘗試新型校本研修方案，丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，盡可能地拓展校本研修主題，但不可頻繁更換，避免影響校本研修的效率。因此，在實際開展校本研修的過程中，必須注重深度研究方案的實施，這樣有利于農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)水平的提升。而且還需要設(shè)計優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)方案，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

除此之外，農(nóng)村學(xué)校在校本研修過程中，必須以教育局的教育方針為主體，并創(chuàng)設(shè)具備特色的研修方案，從而根據(jù)形式的發(fā)展完善研修主題，有利于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)效率的提升。

（三）構(gòu)建校本研修實踐課程體系

農(nóng)村學(xué)校校本研修工作不僅僅是為了提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平，同樣也是為了農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展，同時也是提高課堂教學(xué)效率的重要組成部分。因此，要想全面發(fā)揮校本研修的效果，則需要注重實踐課程體系的構(gòu)建，分析農(nóng)村學(xué)校每一環(huán)節(jié)教學(xué)存在的問題，更加注重實踐探究與思考工作，豐富校本研修經(jīng)驗。針對部分農(nóng)村學(xué)校忽視校本研修成果的現(xiàn)象，必須注重更改理念，避免受多種因素影響而限制農(nóng)村教育水平的提升。而且在構(gòu)建并完善校本研修實踐課程體系時，需要掌握研修成果存在的問題，并形成具備特色的研究方案，全面提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育的過程中，由于部分農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不僅無法全面提高課堂教學(xué)效率，甚至?xí)拗妻r(nóng)村教師專業(yè)水平的提升。因此，農(nóng)村學(xué)校必須注重校本研修工作，并分析當(dāng)前校本研修存在的問題，尋找研修內(nèi)容的突破點，巧妙地理解研究內(nèi)容，為提高農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)水平打下良好基礎(chǔ)。與此同時，有關(guān)農(nóng)村學(xué)校教師也需要注重自身的責(zé)任，分析并理解提高自身能力的技巧與方法，積極參與多樣化培訓(xùn)工作，有利于教育工作的開展，充分發(fā)揮校本研修的作用與優(yōu)勢。