■南京市棲霞區(qū)馬群幼兒園 張一凡

一、家長助教活動的意義

（一）促進教師的專業(yè)發(fā)展

在家長助教活動中，教師是活動的組織者、引導(dǎo)者，是保證助教活動順利進行的支持者、合作者。這些所有角色的扮演都要求教師具備扎實的理論水平、清晰的活動組織思路和科學的教育觀，并且對活動的實踐能及時反思，最終提高助教活動的質(zhì)量，體現(xiàn)活動的科學性和有效性。

（二）豐富相關(guān)的理論知識

在開展活動期間，要通過觀察、訪談等多種方法發(fā)現(xiàn)目前教師指導(dǎo)家長助教活動過程中存在的問題，通過對這些問題的深入研究分析，擬出可行的解決措施，并通過班級的實施情況觀察效果，進一步提出需要改進、完善的地方，以此為教師和家長提供借鑒的經(jīng)驗和方法，不斷提高家長助教活動的質(zhì)量。

（三）充分開發(fā)和利用家長資源

幼兒園的家長助教活動前期需要進行許多調(diào)查工作，統(tǒng)計、了解每位家長，因為不同的家長有不同的文化背景，家長的興趣愛好、專業(yè)以及職業(yè)、技術(shù)能力等，它們對幼兒園的活動而言都是寶貴的資源。在統(tǒng)計梳理的過程中，教師要了解本班、本年級、本園的家長資源，在之后的各項活動中充分利用和開發(fā)，幫助家長在參與助教的過程中與孩子共同成長。

（四）增進親子情感交流

家長參與到一日活動中，家長、教師能共同關(guān)注幼兒，了解全體幼兒的發(fā)展水平，關(guān)注個別幼兒，使幼兒更有信心、更有興趣地投入活動，提高參與活動的積極性，增強孩子的自信心和自我價值感。同時，家長與幼兒共同參與活動，有助于進一步提升親子之間的情感交流，家長參加助教的幼兒會有一種自豪感，其他幼兒在活動時也有了新鮮感，活動時更加專注和投入。

二、巧用家長資源，開展助教活動

（一）職業(yè)特點突出的家長

邀請一些具備系統(tǒng)文化專業(yè)知識，專業(yè)上有替代教師的，能彌補教師專業(yè)缺陷的社會人士和家長，在教師的指導(dǎo)幫助下,開展主題教學中的某項內(nèi)容。在主題活動“我長大了”中，大班孩子發(fā)現(xiàn)到了大班，小朋友們開始換牙了，會提出有關(guān)牙齒的問題，針對幼兒的話題，我們邀請了專業(yè)人士——牙醫(yī)爸爸來解答。身著白大褂的牙醫(yī)爸爸帶著大家認識牙齒時，寶貝們聽得可認真了，小朋友跑到牙醫(yī)爸爸身邊圍著牙齒模型瞧了又瞧，還主動提出要給大家示范一下自己的刷牙方法。牙醫(yī)爸爸還給我們帶來了保護牙齒的兒歌和牙齒模型小玩具，直到活動結(jié)束，幼兒還不斷地詢問自己感興趣的話題。這一次的活動一定會給幼兒留下深刻的記憶。

（二）技能突出的家長

除了職業(yè)特點比較鮮明的家長，還有一些并不具備很高的文化知識，但有一技之長的助教，在開展“蔬菜大聯(lián)盟”的主題時，我們首先聯(lián)系了在菜場賣菜的家長，請他給幼兒介紹了應(yīng)季的蔬菜，如何辨別蔬菜是否新鮮等。接著，我們班的奶奶們來到了教室，帶著幼兒認識了各種各樣常吃的蔬菜，學習了擇菜、洗菜的方法，同時，還有比較擅長烹飪的媽媽，來到幼兒園，帶著寶貝們一起制作了蔬菜沙拉，幼兒在玩中學，不僅感受到了樂趣，還能把自己的經(jīng)驗遷移到生活中去。

（三）家長助教融入社會活動

兒童教育家陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材?！奔议L身上蘊含著豐富的教育資源，我們應(yīng)充分挖掘這些教育資源，利用家長優(yōu)勢，對幼兒進行親自然教育。主題活動的開展需要幼兒大量的經(jīng)驗積累，在每次主題開始時，通過QQ群，請家長配合做好資料收集并豐富孩子的知識經(jīng)驗。在主題活動“美麗的春天”中，讓家長帶著孩子“走進大自然”，觀察大自然中的變化，產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感……這些活動大大激發(fā)了幼兒親近自然的興趣，提高了主題活動開展的有效性。我們還請家長把照片拍下來，展示在主題墻中，讓更多孩子分享快樂，也吸引更多的家長參與主題的配合。在大班畢業(yè)時的“我們畢業(yè)了”主題中，一位旅行社的家長，設(shè)計了一個畢業(yè)旅行的方案，我們的家長和教師一起，帶著孩子到戶外，進行了一場有趣的畢業(yè)旅行，一起在泥地里趕小豬，想方設(shè)法地讓松樹上的小松鼠下來做游戲，一起放飛氣球，許下未來的愿望，在幼兒的笑聲中、家長的淚水中，我們畢業(yè)啦，這樣的畢業(yè)儀式深入人心。

（四）家長助教助力園本課程

幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長對幼兒園來說是一筆巨大的財富資源，本園正在開展與節(jié)氣有關(guān)的園本課程，在這其中，需要大量的家長幫助，比如，在秋冬交接，家長帶著孩子一起早起到室外尋找“霜”；春天帶著孩子去動物園觀察“鹿角解”；夏天走到室外尋找“蟬鳴”；秋天一起去找豐收的植物和種子；冬天一起發(fā)現(xiàn)冰的秘密等。

三、注重教師引導(dǎo)，提高助教質(zhì)量

（一）以家長為主開展助教活動，如走進活動室開展集體活動

1.活動前溝通，確定活動的內(nèi)容，給時間讓家長進行理解、準備。2.活動中期的回訪，其一，了解家長在教學活動中覺得存在困難的地方，教師給予幫助解決。其二，與家長一同分析在教學活動中可能出現(xiàn)的一些情況，并支招協(xié)助解決。3.結(jié)束反饋，了解家長對本次活動的看法和感受，為今后開展類似的活動積累經(jīng)驗。其三，聽聽家長對幼兒的觀察與認識，從第三方眼睛觀察幼兒，幫助教師更全面地了解幼兒。

（二）家長以合作者身份參與活動，如完成親子制作或作業(yè)單

在自然角種植過程中，我們邀請了家長與幼兒共同進行親子種植?；顒忧埃覀冊谌豪镒稍兞艘恍┯蟹N植經(jīng)驗的家長，請他們提供一些種植思路，比如：有什么當季的植物適合種植，哪些植物容易成活等，然后我們將統(tǒng)計好的結(jié)果分享在群里，同時對制作過程提供了一些建議，比如如何選擇花盆材料，如何裝飾更美觀等。我們在小班開展《霜降》的節(jié)氣活動時，使用記錄表的形式，讓家長在家里和孩子一起查閱資料，找找霜在哪里，思考霜是怎么形成的？霜降節(jié)氣有什么特征。好多家長帶來了記錄表，他們感慨：好多我們以前都不知道的現(xiàn)象，這一次和孩子一起觀察到了，這樣的活動還真有趣，讓我們也增長了知識。作業(yè)單的使用，使我們要求幼兒完成的任務(wù)更加清楚明了。教師也能非常準確地掌握幼兒完成作業(yè)的情況，在集體交流時能評價作業(yè)內(nèi)容，有不足則可以及時地給予彌補及個別指導(dǎo)。

家長助教是一架溝通的橋梁，它一頭聯(lián)系著教師，一頭牽引著家長，人與人之間只有在不斷溝通的過程中才能構(gòu)建信任的基石，教師、家長、孩子以吸引為圓心，以平等為助推力，教師、家長彼此影響，積極探索，讓孩子的成長更有趣，更有意義。