■江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)康華校區(qū) 謝瑞林

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能使小學(xué)生獲得更高效率的語文學(xué)習(xí)，還能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。那么，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)已然成為教育主流趨勢(shì)的形勢(shì)下，我們?nèi)绾尾拍苡行岣咝W(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力呢？在此，筆者僅以自己經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛陨淼囊恍└形颉?/p>

一、在聽說練習(xí)中鍛煉小學(xué)生的語言能力

語言能力的訓(xùn)練與提升是小學(xué)語文教學(xué)的最基本任務(wù)，也是小學(xué)語文教學(xué)的最基礎(chǔ)保障。作為小學(xué)語文教師，我們必須在深入領(lǐng)悟語言表達(dá)能力培養(yǎng)、鍛煉重要性的基礎(chǔ)上為小學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使其語言表達(dá)能力能得到有效的提升。為了提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，我們不僅可以將一些口語交際、看圖說話類語言表達(dá)活動(dòng)引入教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)小學(xué)生在文章段落梳理、句子仿寫等過程中感受到語言的獨(dú)特魅力之所在。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》后，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容對(duì)潮來之前、潮來之時(shí)以及潮退之后的場面進(jìn)行簡單的概括和梳理，還可以引導(dǎo)他們根據(jù)文本內(nèi)容用自身語言描述一個(gè)難忘的景觀。與此同時(shí)，教師還可以在班級(jí)活動(dòng)中展開一系列以“語言交際”為主題的交流、分享活動(dòng)。在此活動(dòng)中，我們可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的情境，讓他們?cè)诰唧w情境引導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何更好地表達(dá)自身意見和建議。比如，在小學(xué)教學(xué)中，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“我是小小調(diào)解員”的聽說練習(xí)。在此練習(xí)中，彼此之間發(fā)生矛盾的甲、乙小朋友，分別將自身意見和建議轉(zhuǎn)述給第三方，即小調(diào)解員。在此之后，小調(diào)解員根據(jù)甲、乙雙方的供述予以調(diào)節(jié)。借助這一練習(xí)，小學(xué)生不僅能如何更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自身意愿，還能逐漸掌握與人相處的技巧，從而在未來的學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的進(jìn)步。

二、在閱讀理解中提升小學(xué)生的思維能力

思維能力的鍛煉與提升是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的一部分，它不僅能使小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行更高效率、更高質(zhì)量的解讀，還能使他們?cè)诮庾x文本內(nèi)容的同時(shí)更好地把握文本主題，領(lǐng)悟作者情感。那么，如何才能在閱讀理解中提升小學(xué)生的思維能力呢？在筆者看來，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師首先就要努力激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極、主動(dòng)地參與到閱讀中。為此，教師可以在深入了解小學(xué)生興趣愛好、心理特征及其個(gè)性特征的基礎(chǔ)上因材施教，將一些符合其閱讀意愿，能激發(fā)其閱讀興趣的書籍、雜志等讀物發(fā)放到小學(xué)生手中。其次，有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀思路，讓他們?cè)谑炀氄莆瘴恼麦w裁及其相關(guān)特征的基礎(chǔ)上熟練掌握不同類型文章的閱讀技巧、閱讀思路等。比如，在閱讀寫人記事類文章時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件（起因、發(fā)展、經(jīng)過、高潮、結(jié)局）等方面入手分析；在閱讀說明類文章時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從說明對(duì)象、說明手法以及說明順序等方面入手分析。如此一來，小學(xué)生勢(shì)必能在準(zhǔn)確判斷文章體裁的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高效率的閱讀。最后，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地傳授給學(xué)生一些閱讀技巧、閱讀思路等。在科學(xué)、合理的引導(dǎo)下，小學(xué)生不僅能憑著良好的理解、分析能力，更好地理解題目、開篇語以及結(jié)束語的作用，還能在及時(shí)、準(zhǔn)確找出文中關(guān)鍵詞句、過渡語段的同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加全面、更加系統(tǒng)的理解。

三、在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

良好的審美能力不僅能使小學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活之美、學(xué)習(xí)之美，還能使他們?cè)诿鞅媸欠巧茞旱耐瑫r(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。既然意識(shí)到了審美教育在小學(xué)生成長、學(xué)習(xí)過程中的重要意義，我們就必須在小學(xué)語文教學(xué)中將審美教育落到實(shí)處。為了在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力，筆者不僅在教學(xué)中借助朗讀、吟誦等教學(xué)形式培養(yǎng)小學(xué)生的文字審美能力、韻律審美能力，還積極借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生精心打造多重感官體驗(yàn)的教學(xué)情境，借助圖片、視頻以及音樂等精彩、豐富的教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生的視野、思維等，使他們認(rèn)識(shí)到更廣闊的空間。在此過程中，為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的審美基礎(chǔ)，筆者還強(qiáng)烈建議小學(xué)生將其審美感知、多重感官體驗(yàn)等以文字的方式記錄下來。在感悟（信息輸入）到寫作（信息輸出）的過程中，我們不僅能使小學(xué)生在腦海深處對(duì)輸入知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步加工，還能使他們?cè)谛畔⒌妮敵鲞^程中對(duì)已知信息產(chǎn)生更深層次的理解與領(lǐng)悟。

比如，在寫作訓(xùn)練中，筆者不僅要求學(xué)生在遣詞造句方面力求準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)，還要求他們?cè)趯懽鬟^程中樹立情感與語言并重的寫作感，并在寫作語言的運(yùn)用中盡可能多地帶入真情實(shí)感，做到以情動(dòng)人、以情感人。唯有如此，小學(xué)生方能在欣賞美、感悟美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美。

四、在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的文化理解能力

眾所周知，小學(xué)生天生活潑、好動(dòng)，恰到好處的實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的語文參與興趣，還能使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中更好地理解漢語言文化及其相關(guān)知識(shí)，從而有效提升其文化理解能力。因此，每逢傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，我們既可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與到以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的班會(huì)活動(dòng)或者板報(bào)設(shè)計(jì)中，也可以就傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗（如中秋賞月、吃月餅；端午吃粽子、劃龍舟等）及其歷史故事等進(jìn)行簡單的交流、溝通。

在此過程中，為了引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加全面、更加深入的了解，小學(xué)語文教師不妨將一系列精彩有趣的課堂實(shí)踐類游戲，如課本劇改編與表演等引入課堂教學(xué)過程中，使他們?cè)诰?、有趣的?shí)踐活動(dòng)中更加深刻地領(lǐng)悟我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨(dú)特魅力。比如，在學(xué)習(xí)“精衛(wèi)填海”這一成語故事后，筆者便以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式積極參與到故事編演之中。在此過程中，各小組紛紛開動(dòng)腦筋，在發(fā)揮其想象力的同時(shí)編演出了不同版本的精衛(wèi)填海，在為課堂增添不少樂趣的同時(shí)使小學(xué)生更加積極地參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中。

總而言之，語文核心素養(yǎng)的提升為小學(xué)語文教學(xué)提供了明確的教學(xué)思路。作為小學(xué)語文教師，我們要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥淼恼Z文學(xué)習(xí)，乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更加優(yōu)異的成績，就必須在教育教學(xué)中積極更新自身教育理念、教學(xué)方法等，以確保能在教學(xué)過程中憑借著新穎、獨(dú)特的視角激發(fā)學(xué)生的探索意愿，使他們更加積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。