■甘肅省山丹縣清泉學(xué)校 郇玉翠

由于新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法日趨多元化。作為小學(xué)語文教師，我們?nèi)绾尾拍苡行岣唛喿x教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文能力的綜合性提升呢？在此，筆者僅以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勛陨淼囊恍├斫夂鸵娊?，以期能就此與諸位探討一二。

一、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮興趣引導(dǎo)作用

眾所周知，由于受到固有教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中仍然占據(jù)著主要地位。這一傳統(tǒng)教學(xué)思維不僅嚴(yán)重影響了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，還難以在教學(xué)過程中充分挖掘出小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力。作為素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教師，我們必須在深入領(lǐng)悟這一事實(shí)的基礎(chǔ)上著重激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，使他們能在興趣的引導(dǎo)下更加積極、主動(dòng)地參與到語文閱讀教學(xué)過程中。唯有如此，他們才能真正享受到閱讀的樂趣，進(jìn)而在感受到閱讀魅力之時(shí)更加積極地參與其中。

那么，如何才能在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮興趣的引導(dǎo)作用呢？

在筆者看來，想要在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目的，我們首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面且客觀的了解，把握學(xué)生的興趣、偏好等。作為小學(xué)語文教師，我們想要在閱讀中發(fā)揮興趣的引導(dǎo)作用，就必須了解清楚學(xué)生的個(gè)性化特征及其興趣愛好等，并在此基礎(chǔ)上因材施教。比如，對(duì)于喜歡天文地理的小學(xué)生，教師可以向他們推薦一些科普類讀作；對(duì)于喜歡文學(xué)歷史的小學(xué)生，教師可以向他們推薦一些歷史名人故事集……如此一來，在個(gè)人感興趣的讀物引導(dǎo)下，小學(xué)生勢必會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入教育教學(xué)過程中。其次，在閱讀教學(xué)中確定學(xué)生的課堂主體地位，在課堂交流過程中賦予他們更多的話語權(quán)和自由表達(dá)時(shí)間，讓他們能更好地表達(dá)想法和意愿。

比如，在閱讀《觀潮》時(shí)，我們既可以讓小學(xué)生就其對(duì)錢塘江大潮所知的故事、傳聞等進(jìn)行簡單的交流與分享，也可以讓他們?cè)诙嗝襟w手段的輔助下接受多重感官刺激，從而更加興趣盎然地參與到閱讀過程中，盡情感受閱讀的樂趣。最后，我們要尊重、理解學(xué)生的思維方式和具體方法，并根據(jù)學(xué)生的言論內(nèi)容等給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、安慰、指導(dǎo)或者疏導(dǎo)等，從而使他們以一種更加積極、主動(dòng)的姿態(tài)投入閱讀實(shí)踐中。比如，在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的言語、言論特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)等給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)與肯定，使他們更加積極、主動(dòng)地投入未來的閱讀學(xué)習(xí)和生活中。在此期間，尤其需要注意的一點(diǎn)就是，對(duì)于一些錯(cuò)誤或者負(fù)面的言論，有違社會(huì)主義核心價(jià)值觀的言論，教師務(wù)必在第一時(shí)間予以糾正，確保小學(xué)生能在閱讀期間養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等。

二、重視技巧傳授，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

技巧的傳授與興趣的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的作用可謂不相上下。那么，如何才能在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握閱讀的技巧呢？為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先就要根據(jù)閱讀文本進(jìn)行閱讀技巧的專題訓(xùn)練，以確保小學(xué)生能在系統(tǒng)化的訓(xùn)練中，熟練掌握文本內(nèi)容的解讀技巧，進(jìn)而在閱讀中獲得更加優(yōu)異的成績。比如，在閱讀教學(xué)過程中，筆者不僅要求學(xué)生注重從標(biāo)題（如線索、主題等）、特殊語句作用（如過渡、承前啟后等）、表現(xiàn)手法（如伏筆、烘托、渲染等）、修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張等）等多角度對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀與剖析，還將側(cè)重于不同內(nèi)容的文本對(duì)象組建成了一系列的專題練習(xí)，并借助此類專題對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，從而使他們?cè)谑炷苌芍械姆磸?fù)練習(xí)中牢固掌握該類內(nèi)容。其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)他們?cè)讵?dú)立發(fā)現(xiàn)、分析問題的過程中嘗試著自主解決問題。

比如，在閱讀過程中，教師既可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探究、探索，也可以引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主地從文本中尋找問題及其解決策略。比如，標(biāo)題有哪些作用？某段話在文中有著怎么樣的作用？某處的環(huán)境描寫有哪些作用……在此期間，小學(xué)語文教師的閱讀引導(dǎo)策略，可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)閱讀水平進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，以期有助于小學(xué)生閱讀技巧的熟練掌握。最后，小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生通過寫作的方式夯實(shí)其閱讀能力。常言道：“讀寫自古不分家?！睙o論是學(xué)生自主創(chuàng)作的作品，還是用作閱讀對(duì)象的文本內(nèi)容，都是作者情感表達(dá)的一種路徑。借助由此及彼的延伸與拓展，小學(xué)生不僅能在自行謀篇布局、組建語言的寫作過程中充分了解到閱讀文本的表達(dá)思路、情感等，還能進(jìn)一步感受閱讀對(duì)象的特點(diǎn)與魅力，從而對(duì)被閱讀對(duì)象進(jìn)行更加客觀且深刻的分析與解讀。

三、重視習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生閱讀信心

我國著名作家巴金曾說：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！弊鳛樾W(xué)語文教師，我們必須深入領(lǐng)悟良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成之于小學(xué)生閱讀能力提升的重要意義。唯有如此，我們方能將良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略潛移默化地滲透到閱讀教學(xué)之中，在不斷提高小學(xué)生閱讀自信的同時(shí)使他們更加積極、主動(dòng)地投入閱讀實(shí)踐之中。

小學(xué)語文教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)狀況等給予他們一些準(zhǔn)確的鼓勵(lì)與及時(shí)、有效的科學(xué)閱讀建議，使他們能在克服自身閱讀劣勢的基礎(chǔ)上努力發(fā)揮其閱讀優(yōu)勢，從而在閱讀學(xué)習(xí)中不斷獲得更加優(yōu)異的成績。比如，在閱讀中，教師盡量不要以單純的“很好”“很不錯(cuò)”評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，而要在評(píng)價(jià)中使評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化到哪方面不錯(cuò)、哪里很好等。在根據(jù)針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)下，小學(xué)生勢必會(huì)因教師的理解和重視而更加積極地投入自我能力改善與提升中。在取得一個(gè)又一個(gè)的優(yōu)秀成績的過程中，小學(xué)生的閱讀自信勢必會(huì)逐步加強(qiáng)。此時(shí)的他們勢必會(huì)懷揣著更加飽滿的激情與更大的勇氣，大步跨向更加美好的未來。在此過程中，小學(xué)語文教師亦要在閱讀教學(xué)中著重培養(yǎng)小學(xué)生“未雨綢繆”的良好閱讀習(xí)慣，即在閱讀活動(dòng)展開之前就準(zhǔn)備好一切與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，如紙、筆等常用文具。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們必須在深入了解這一事實(shí)的基礎(chǔ)上給予小學(xué)生恰當(dāng)、準(zhǔn)確的閱讀指導(dǎo)，使他們能更加積極、主動(dòng)地投入未來的語文閱讀之中。唯有如此，小學(xué)生方能在及時(shí)、高效的科學(xué)引導(dǎo)下充分領(lǐng)悟閱讀的魅力所在，而我們也才能真正發(fā)揮自身語文教師的教育引導(dǎo)價(jià)值，從而督促小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的成功。