■甘肅省山丹縣南關學校 高 俊

一、小學高年級數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀

作業(yè)設計在整個教學環(huán)節(jié)起到幫助學生鞏固課堂知識的重要作用，合理的作業(yè)設計能讓學生學會靈活運用知識。然而從目前的小學高年級數(shù)學作業(yè)設計實施效果來看，并沒有很好地幫助小學生掌握數(shù)學知識，大多數(shù)學生只將作業(yè)當成迫于壓力去進行的一項任務，并沒有激發(fā)學生的學習積極性，也沒有在課下有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，反而使學生將作業(yè)當成壓力，不利于學生學習。小學高年級數(shù)學作業(yè)設計主要存在以下幾點問題。一是形式單一，內(nèi)容機械重復。小學高年級的數(shù)學作業(yè)設計一般就是以書面形式存在的，依靠學生通過書寫完成作業(yè)，其內(nèi)容無非就是一些做過的題型以及相同的類型題、定義的背誦與抄寫，只要學生掌握了計算方法就不需要學生過多動腦思考，不利于鍛煉學生的思維能力，整個寫作業(yè)的過程是比較無趣的，使學生對數(shù)學學習也逐漸喪失學習興趣。二是作業(yè)設計一刀切，缺乏自主性。數(shù)學教師在設計作業(yè)時往往是自行決定作業(yè)的內(nèi)容，不給學生選擇的機會，無法引導學生進行自主學習。三是學生課下隨意通過題目查詢軟件查找答案。不受限制地使用題目查詢軟件使學生極易產(chǎn)生偷懶心理，幾乎不思考就進行查詢，使作業(yè)完全失去作用，不利于學生掌握知識，不嚴格管理的話會使學生養(yǎng)成在學習中投機取巧的錯誤習慣，會給學生的學習帶來毀滅性的打擊。

二、基于信息化條件進行小學高年級數(shù)學作業(yè)設計的實踐建議

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設計觀念，采用豐富的作業(yè)形式

基于信息化條件進行小學高年級數(shù)學作業(yè)設計可以克服傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計出現(xiàn)的問題。小學高年級數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設計觀念，認識到傳統(tǒng)作業(yè)設計的局限性，結(jié)合信息化條件將數(shù)學作業(yè)設計不斷優(yōu)化，采用豐富的作業(yè)形式使學生對教師布置的作業(yè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力。讓學生將數(shù)學作業(yè)當作一項興趣活動而非必須完成的任務，給予學生最大的自主選擇的權利，讓學生選擇適合自己程度的作業(yè)，鼓勵學生主動挑戰(zhàn)其他難度的作業(yè)內(nèi)容。

如，小學高年級數(shù)學教師除了要布置課后鞏固知識的作業(yè)之外也要布置課前預習的作業(yè)，尤其是那些具有難度的知識一定要讓學生提前預習?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多正版資源網(wǎng)站，這些網(wǎng)站中包含豐富的課件、教案等教學資源，教師應該自行上網(wǎng)尋找一些正規(guī)資源網(wǎng)站并將其告訴學生，要求學生結(jié)合網(wǎng)站中的教學資源進行課程預習作業(yè)，并把自己的心得體會、學到的知識記錄在專門的預習作業(yè)本中。學生通過互聯(lián)網(wǎng)中的教學資料進行預習能在課前就對比較難理解的知識進行初步了解。尤其是那些理解能力較弱的小學生。通過互聯(lián)網(wǎng)找教學資源的方式進行預習，一來能使學生對于將要學習的知識產(chǎn)生好奇心，二來也能使學生先了解一下知識的難度，通過預習讓這部分學生能充分利用課下的時間將知識掌握三四分，減輕學生課堂學習的壓力。此時數(shù)學教師只需要在重點問題上進行點撥、強調(diào)就能使學生對于知識有一個清晰的認識，這種作業(yè)形式能保證良好的課堂效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。小學數(shù)學教師也可以將作業(yè)分為A、B、C三個等級，由學生自己選擇完成哪個等級的作業(yè)，同時鼓勵學生嘗試將三個等級的作業(yè)全部完成，對于全部完成的學生教師要予以一定的獎勵。學生在家完成作業(yè)也有可能出現(xiàn)某個知識點不明確的情況，教師應該通過微信群等方式將課程的重點發(fā)送給學生家長，以便學生家長能正確指導學生完成作業(yè)。

（二）采用線上線下相結(jié)合的小學高年級數(shù)學作業(yè)模式

小學數(shù)學教師應該積極改變傳統(tǒng)只布置書面作業(yè)的純線下作業(yè)模式，采用線上線下相結(jié)合的數(shù)學作業(yè)模式，通過這樣的教學模式最大限度地激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，使學生能真正做到學好數(shù)學知識，好學數(shù)學知識。如讓學生通過“一起作業(yè)”在線作業(yè)平臺完成作業(yè)?！耙黄鹱鳂I(yè)”在線作業(yè)平臺是基于信息化教學理念搭建的，專注于小學數(shù)學和英語教學領域的一款在線學習平臺，平臺內(nèi)部資源涵蓋了全國范圍內(nèi)小學數(shù)學的練習題和課程資源，具有智能批改作業(yè)的功能并且能形成數(shù)據(jù)報告自動生成排名，也能對學生數(shù)學作業(yè)完成情況進行數(shù)據(jù)分析，自動為學生推送合適的學習內(nèi)容和練習題目，能減輕教師工作的負擔。平臺采用的教學形式以游戲化為主，能引起學生的學習興趣，讓學生在玩游戲的過程中形成數(shù)學思維，在潛移默化中掌握數(shù)學知識，引導學生自行解決問題，減少學生敷衍作業(yè)的情況。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)自制微課，引導學生通過作業(yè)自主復習知識

微課是一種5～10分鐘的視頻課程，小學數(shù)學教師可以將自制微課作為學生的一項作業(yè)。小學生的自制微課作業(yè)是借助手機錄制視頻的功能，讓學生將自己當作教師，講解一道數(shù)學題，由家長或者學生自己錄制講解過程然后通過微信、QQ等工具發(fā)送給教師。在這個過程中學生是教學的主體，學生自行講解題目，一方面形式新穎能引起學生的學習興趣，另一方面通過這種形式的作業(yè)學生能在講解中不斷回憶教師課上講述的內(nèi)容，潛移默化地引導學生自主復習知識，也鍛煉了學生的表達能力，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維。

三、結(jié)語

綜上所述，基于信息化條件進行小學高年級數(shù)學作業(yè)設計是響應國家提出的“在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程整合”的號召，能有效提高學生的各項綜合能力。教師應該重視信息化教學的積極作用，將信息化教學融入作業(yè)設計之中，提高教學效率與教學質(zhì)量，使小學生能在課下依舊對數(shù)學學習抱有十足的興趣，為小學生未來更好地學習數(shù)學奠定良好基礎。