賀靖

（重慶水利電力職業(yè)技術學院 重慶 402160）

園林規(guī)劃設計是一門集人文、藝術、工程設計、自然科學為一體的課程，其核心內(nèi)容是進行園林專業(yè)的理論學習和扎實的實踐能力的提升。教學目的是培養(yǎng)出靈活的專業(yè)技能、復合型園林設計人才，上崗后具有熟練的設計能力，扎實的知識基礎。傳統(tǒng)的教學方法以理論學習為主，輔助以實際訓練，但是容易在使得學生在實踐過程中理論聯(lián)系實際不足，長期以往不利于學生綜合能力的提升，對于所學的知識如何進行掌控和利用結(jié)合度不足。因此采用園林規(guī)劃設計課程KAS 模式目標設置的方法，實行項目一體化教學，基于KAS 原理實施園林規(guī)劃設計教學改革，實踐證明對于培養(yǎng)合格的園林規(guī)劃設計專業(yè)人才是具有很好的作用的。

1 園林規(guī)劃設計課程教學中存在的問題

當前園林規(guī)劃設計課程改革，圍繞新的教學方法和教學模式以實現(xiàn)課程改革目標。有學者提出采用項目教學法以及任務驅(qū)動教學法結(jié)合使用，有利于學生不斷提升學習興趣，形成學習主動性。具有此效果的還有案例教學法和目標教學法等的應用，在教學效果上均取得很好了推動效果。項目教學法以及其他方法的結(jié)合運用從整體上對園林規(guī)劃課程進行重新的教學目標的設置，系統(tǒng)的教學方法促進學生綜合能力不斷提升。

（1）園林規(guī)劃設計教學在教學資源設置上以及教學內(nèi)容的設置上存在不合理的問題。例如內(nèi)容組織不夠精煉，理論學習與實踐案例結(jié)合不充分，教學中學生較為沉默，以教師為主導的教學方式，忽視了學生的主動性。園林規(guī)劃設計是要求學生掌握深厚的理論基礎，并且運用形成的知識體系，在日后的工作中能夠熟練應用。這門課程的特點要求學生能夠進行熟悉，熟練的圖面和書面表達，在設計作品中通過語言闡述，使得園林規(guī)劃設計具有創(chuàng)新性、科學性和美觀的特征。在學習過程中，學生不僅要學得到，還要做得出、講得明白。但是要使學生能夠具有這樣的創(chuàng)造能力和營銷能力，傳統(tǒng)的教學資源設置和教學內(nèi)容、教學方法，已經(jīng)不能滿足于當前需求[1]。

（2）在教學方法上應促進學生不斷提升綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法注重的是案例教學、課堂討論、匯報等，以實踐教學為主的教學模式是建立在理論教學基礎上進行理論與實踐結(jié)合的。新的園林規(guī)劃設計課程設置中多媒體教學產(chǎn)生的信息量較大，學生需要很快的接受海量的信息，將圖文并茂的知識予以消化。但是很多學生基礎較為薄弱，在學習上容易產(chǎn)生疲勞感，降低了學習效率的同時，在課堂教學的互動性上也沒有得到很好的拓展，學生的思維沒得到訓練，影響了學生創(chuàng)造力和反思力的提升。而且實踐性的教學環(huán)境較少，學生自主分析和解決問題的能力沒有得到很好的鍛煉。這對于學生溝通能力、語言能力和團隊合作能力的提升是沒有任何幫助的。

（3）進行園林規(guī)劃設計的教學，教師具備實踐和理論結(jié)合的能力非常關鍵，當前高職教學中也急需復合型的人才進入教學隊伍。授課教師不僅是一名教師，也應該是一名高水平的設計師，能夠?qū)⒗碚撝R融入到實際設計工作中，為學生夯實理論基礎的同時，具備園林實戰(zhàn)能力。目前很多教師從高校畢業(yè)進入課堂，繁重的科研任務和教學任務已經(jīng)疲于應付青年教師無法顧及生產(chǎn)實踐與理論研究的結(jié)合。雙師型教師的缺乏在各個學校都是比較現(xiàn)實的問題。因此，如何將雙師型教師予以培養(yǎng)，建立人才梯隊，將教學內(nèi)容與實際的崗位相結(jié)合，是目前在教學工作中需要進行改革的主要內(nèi)容之一[2]。

2 園林規(guī)劃設計課程教學中的KAS 模式概述

KAS 模式來自于美國職業(yè)培訓領域，其將目標崗位的職業(yè)能力分解為知識、能力、技能，簡稱為KAS。鑒于綜合性特征較長的園林規(guī)劃設計，在教學過程中需要將理論與實踐相結(jié)合的特征，利用KAS 模式的引用，使得學生既擁有專業(yè)知識，又能解決實際問題。在社會崗位的能力要求上不斷學習并熟知，最終是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。因此引入KAS 模式之后，原來規(guī)劃教學的定位變更為讓學生了解專業(yè)知識，對城市園林綠地規(guī)劃設計理論和相關的規(guī)劃設計實務、專業(yè)知識充分掌握。

學生在園林規(guī)劃設計中能夠擁有很好的設計能力、制圖能力和圖面表達能力。語言表達能力，通過課程學習，能夠?qū)⒁?guī)劃設計的目的、規(guī)劃設計的思路以及規(guī)劃設計的技術應用等加以闡述，幫助學生很快的融入團隊合作，完成出色作品。

技能提升是進行園林規(guī)劃設計教學中引入KAS 模式的終極目標，通過KAS 模式在教學中的應用，使得學生能夠真正的適應工作崗位，成為一名合格的綜合性的設計人才。

KAS 模式下進行教學目標的構建，結(jié)合園林規(guī)劃設計課程的教材、教學內(nèi)容，將學生掌握的專業(yè)知識、具備的基本技能，劃歸到課程教學內(nèi)容中，基于社會背景需求，讓學生能夠具備綜合的技能，這是KAS 模式中園林規(guī)劃設計教學目的目標體系建設的目的。

（1）分解專業(yè)知識目標，強化學習園林規(guī)劃設計理論基礎，在內(nèi)容上圍繞城市園林景觀設計，展開文化素養(yǎng)、理論學習等內(nèi)容的傳授。理論部分的授課應結(jié)合學生的藝術審美特點的同時，把握城市園林美的表現(xiàn)要求，通過學習積累出專業(yè)的內(nèi)涵和素養(yǎng)。

（2）城市園林景觀設計規(guī)劃的要點以及組成要素包括建筑、植物、構筑、地形等，教學中要充分涉及，針對園林綠地服務的對象、自身功能等進行熟悉和掌握，做好各類園林規(guī)劃設計的實踐學習?；灸芰Φ酿B(yǎng)成是讓學生能夠站在設計者的角度，對場地了解，能夠?qū)⒗碚撝R體系與實踐的表現(xiàn)手段相結(jié)合，學生應該能夠分析解決實際問題，從項目背景信息中收集資料進行整理，準確把握場地存在的優(yōu)勢劣、存在威脅和發(fā)展機會，并提出解決方案。

（3）將實物知識在教學中加以滲透，學生學習知識，最終要走向崗位。因此如何適應實際工作者的需要，熟悉園林設計、施工流程、行業(yè)規(guī)范等，要提前在課程內(nèi)容中進行學習。靈活的運用自身的專業(yè)知識儲備進行設計，初步確定方案具體內(nèi)容之后，主題要合理，內(nèi)容要詳實，設計說明、撰寫和語言的解說等均是學生要掌握的能力，并且還要進行手繪表達、計算機輔助能力的學習。綜合技能學習目標是：畢業(yè)的學生走向崗位，馬上面臨快題設計的要求，應對考驗，運用自身掌握專業(yè)的知識和基本能力，參與到團隊協(xié)作、協(xié)調(diào)處理突發(fā)情況，在競爭激烈的設計行業(yè)脫穎而出。

3 KAS 模式下園林規(guī)劃設計課程的教學改革措施

（1）邀請專業(yè)人士進入校園參加園林規(guī)劃設計課程的教學，是一個有益的校企合作的探索，學校方面可以組織教學組進行教學內(nèi)容的重新編制，同時邀請校外人才參與，這種靈活設置內(nèi)容、教材自編模式有利于教材陳舊內(nèi)容的去除，并將實際的設計案例納入到教材中，共同編制教學內(nèi)還有利于課程進度的調(diào)整，隨著教學內(nèi)容的開展及時將發(fā)現(xiàn)的問題加以調(diào)整，提升教學效率和教材的實用性，也有利于學生提前了解上崗后的崗位需要，能夠快速融入到項目實踐中[3]。

（2）KAS 模式下園林規(guī)劃設計的教學注重實效性，多元化的教學模式能夠關注技術的發(fā)展情況，結(jié)合多學科，讓學生實時掌握前沿的思想、技術和理論，能夠運用互聯(lián)網(wǎng)技術，有機鏈接園林規(guī)劃設計相關資料，增強學生知識儲備。

（3）教學內(nèi)容和教學手段要靈活運用，針對不同的教學目標，采用最新穎的研究成果，例如案例教學法、項目教學法、角色互換法、分組進行課題設計規(guī)劃，學生主動的對具體案例進行調(diào)查、分析和討論，對國內(nèi)外最新的典型案例可以進行互動交流，實現(xiàn)學生和教師主導性的教學過程，運用角色互換法，讓學生在課堂上進行講解，強化學生自主性，系統(tǒng)的調(diào)用訓練學生、演講匯報、口頭表達，提高學生的自我營銷能力。也可以通過分組課題設計法，運用快題設計教學的方法，讓學生在完成課題的同時，也提高了匯報能力，學生在其中的團隊協(xié)調(diào)能力和團隊精神不斷的被提升，也能通過營銷自己來增強市場競爭性。以市場為導向，現(xiàn)場教學可以通過課外實踐基地的鍛煉，讓學生在豐富的教學方式下增強學習，拓寬學習渠道，通過觀摩調(diào)研和學習，對實際項目進行設計，全面掌握園林規(guī)劃設計的知識背景，也可以聽取著名設計師和專家學者專題講座，激勵學生的學習熱情不斷高漲。

（4）雙師型的教師培養(yǎng)，在實踐中注重素材收集和實踐經(jīng)驗積累，雙師型教師不僅要具有理論知識，還要擁有實踐能力。從學校角度看，可以分步驟拓展校企合作的方式，分批次選送教師參加交流學習會，了解最新的行業(yè)動態(tài)和信息，和專家學習、交流、互動，也可邀請有豐富實踐經(jīng)驗的設計師來到學校進行實訓擔任指導老師。

4 結(jié)束語

KAS 模式引進園林規(guī)劃設計課程改革，旨在培養(yǎng)社會需求的復合型人才，真正讓學生在學習中獲得知識、提升能力，園林規(guī)劃設計教學模式改革從教學目標設置到課程教學的內(nèi)容編制，再到復合型教師培養(yǎng)，全面提高學生學習興趣和團隊合作能力，為學生成為未來設計人才夯實基礎。