■甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校 周曉燕

一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

（一）示范性

低年級(jí)小學(xué)生還處于幼兒園與小學(xué)過(guò)渡的階段。在幼兒園學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由教師進(jìn)行安排，而在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生開(kāi)始學(xué)著自主學(xué)習(xí)。因此，在這一階段，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)目的不明確、不知如何下手的迷茫心態(tài)。這就需要教師做好示范。示范本身就是教學(xué)的重要方式，小學(xué)生學(xué)著教師的樣子學(xué)習(xí)知識(shí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備之后才能開(kāi)始學(xué)著運(yùn)用知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下打開(kāi)語(yǔ)文世界的大門(mén)。

（二）趣味性

低年級(jí)小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，他們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)受到其他因素的影響，從而出現(xiàn)走神、疲勞的情況。而解決這一問(wèn)題的最主要方式就是教師提供趣味性的語(yǔ)文知識(shí)，使他們能夠興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在課堂教學(xué)當(dāng)中加入游戲的環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。調(diào)查顯示，學(xué)生在心情愉悅的情況下記憶力也會(huì)得到提高，因此趣味性的教學(xué)對(duì)課堂效率的提高也具有一定的效果。

（三）激勵(lì)性

低年級(jí)的小學(xué)生更渴望得到肯定，因此教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，就可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信感，從而以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。這要求語(yǔ)文教師要善于觀(guān)察學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)。這樣可以在語(yǔ)文課堂當(dāng)中生成紅花效應(yīng)，并可以在學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

語(yǔ)文教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文情感。情感的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生更好地理解課文的深層含義，同時(shí)也可以使他們?cè)诮窈蟮纳町?dāng)中發(fā)現(xiàn)生活的價(jià)值與意義。而希沃軟件的應(yīng)用可以通過(guò)情景教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，及時(shí)與教師溝通，培養(yǎng)語(yǔ)文情感。與此同時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)是無(wú)法理解抽象的知識(shí)，對(duì)于生動(dòng)有趣的內(nèi)容比較感興趣。因此教師利用希沃軟件可以將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變成為形象的動(dòng)畫(huà)知識(shí)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化稱(chēng)為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，這可以使知識(shí)更好地在學(xué)生的大腦當(dāng)中完成被吸收和重新編碼，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。

（二）使學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)體系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)知識(shí)的綜合利用是十分重要的能力，而這一能力的培養(yǎng)需要從低年級(jí)開(kāi)始。希沃軟件的應(yīng)用可以使學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系，使學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和文字運(yùn)用能力。與此同時(shí)，希沃軟件當(dāng)中具有多種功能，教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)使這些功能的作用得到充分發(fā)揮，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，找出本單元或者本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，然后由此進(jìn)行延伸，對(duì)所有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納。

三、希沃軟件在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在漢字教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的漢字教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)使用讀寫(xiě)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，這種方式可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至還會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)壓力。希沃教學(xué)軟件具有動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等多種元素，可以使課堂變得生動(dòng)有趣。與此同時(shí)，希沃軟件可以為學(xué)生提供形象直觀(guān)的知識(shí)。比如在易混字的教學(xué)當(dāng)中，希沃軟件就可以發(fā)揮很好的效果。在“曉”“澆”“燒”“繞”這組易混字當(dāng)中，教師如果僅僅通過(guò)抄寫(xiě)的方式使學(xué)生記憶的話(huà)，不僅無(wú)法使學(xué)生真正理解這些字之間的區(qū)別，同時(shí)也無(wú)法深層地理解這些字的涵義。比如在學(xué)習(xí)“澆”字的時(shí)候，可以為學(xué)生展示提著水桶澆花的動(dòng)態(tài)卡通人物，將“澆”字的三點(diǎn)水旁與水桶當(dāng)中的水建立起聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生展示與“澆”字相關(guān)的詞匯，如“澆花”“澆水”等，這樣可以使學(xué)生更好地理解“澆”字的涵義，使他們能夠?qū)ⅰ皾病弊峙c其他字區(qū)別開(kāi)來(lái)。通過(guò)這種形式，還可以有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生思考漢字當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理。

（二）在拼音教學(xué)中的應(yīng)用策略

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音這種符號(hào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具有一定的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)通過(guò)朗讀、聽(tīng)寫(xiě)等方式來(lái)開(kāi)展拼音教學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)特殊的拼音規(guī)律出錯(cuò)率比較高。在這樣的背景下，利用希沃軟件來(lái)輔助拼音教學(xué)可以起到較好的效果，可以幫助學(xué)生更加輕松和全面地進(jìn)行拼音教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“jqx 遇到ü”這一特殊規(guī)律的時(shí)候，教師可以利用希沃軟件，通過(guò)兒歌和動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示這一規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生放映相關(guān)的教學(xué)視頻，展示相關(guān)的兒歌：“jqx 真有趣，從不和u 在一起。小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx 就摘帽?！蓖ㄟ^(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)的形式，學(xué)生可以更好地記憶這一特殊的規(guī)律，學(xué)唱兒歌的教學(xué)方式也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的趣味性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以在希沃電子白板上將這一規(guī)律更加直觀(guān)地展示給學(xué)生。

（三）在資源共享中的應(yīng)用策略

希沃軟件作為現(xiàn)代化的教學(xué)軟件，應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此在資源共享方面具有重要的優(yōu)勢(shì)。首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在備課的時(shí)候可以從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的課程資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從中尋找有趣的課程資源加入自己的備課當(dāng)中。這不僅可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷創(chuàng)新，同時(shí)也可以更好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師在備課的時(shí)候，可以借鑒其他教師先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，參考其中教學(xué)效果比較好的模式，使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫焦蚕?。除此之外，通過(guò)希沃軟件也可以實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的資源共享，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師提供的課程資源來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《猜字謎》這一課知識(shí)的時(shí)候，教師為了確保教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)效果更加精彩，可以利用希沃教學(xué)軟件，從學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)中下載其他教師在本課教學(xué)時(shí)所制作的課件，從中找到適合學(xué)生的教學(xué)模式和字謎游戲。比如可以在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，通過(guò)“山上還有山”“十張口、一顆心”等簡(jiǎn)單的字謎游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與猜字謎的游戲當(dāng)中來(lái)，使他們能夠飽含興趣地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的拆分方法，學(xué)會(huì)通過(guò)拆字來(lái)猜字謎的方法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)希沃電子白板來(lái)進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生更加直觀(guān)地掌握猜字謎的要領(lǐng)。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記住簡(jiǎn)單的字謎，并在課后講給爸爸媽媽聽(tīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，希沃教學(xué)軟件具有交互性和開(kāi)放性的原則，可以使師生通過(guò)相互溝通與交流的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。在小學(xué)低年級(jí)當(dāng)中，希沃軟件的應(yīng)用還可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，希沃教學(xué)軟件在拼音教學(xué)、漢字教學(xué)以及資源共享等方面可以發(fā)揮重要的作用，這為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。