■福建省龍巖第一中學(xué) 陳 暉

近年來(lái)，時(shí)評(píng)寫(xiě)作憑借著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中占據(jù)著非常重要的地位。在時(shí)評(píng)寫(xiě)作過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活更加緊密地聯(lián)系到一起，還能引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握科學(xué)、周密的思維方式，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)等做出更加客觀而深入的判斷、分析。在此，筆者僅以自身經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勅绾卧诟咧姓Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫(xiě)作能力。

一、借助多媒介豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求學(xué)生“知道信息來(lái)源的多樣性、真實(shí)性，辨識(shí)媒體立場(chǎng)，多角度分析問(wèn)題，形成獨(dú)立判斷”。由此可見(jiàn)，通過(guò)多媒介了解時(shí)事、熱點(diǎn)事件等是學(xué)生保持認(rèn)識(shí)先進(jìn)性，積累豐富語(yǔ)言素材的重要保障。

其中，通過(guò)正當(dāng)媒介了解時(shí)事指的是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正規(guī)、權(quán)威的渠道了解新聞事實(shí)。如今，網(wǎng)絡(luò)上充斥著許多令人真假難辨的消息。時(shí)評(píng)寫(xiě)作的最大特點(diǎn)就是基于新聞事實(shí)的寫(xiě)作。倘若新聞的真實(shí)性有待考究，那么，建立于其上的評(píng)論勢(shì)必是無(wú)效的。因此，教師既可以在寫(xiě)作中將一些官方、權(quán)威的信息渠道介紹給學(xué)生，如人民日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)、參考消息、南方周末以及央視新聞等，也可以引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)評(píng)寫(xiě)作中注重參考新聞、報(bào)紙、圖書(shū)以及電子媒介等多信息渠道，在提高學(xué)生媒介素養(yǎng)的同時(shí)，使他們能夠?qū)r(shí)事、熱點(diǎn)事件等進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的判斷與分析。從現(xiàn)實(shí)生活中獲取真實(shí)寫(xiě)作材料指的是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著眼于現(xiàn)實(shí)生活，從身邊搜尋一些時(shí)評(píng)創(chuàng)作素材。時(shí)評(píng)家曹林曾說(shuō)：“只要你用心去觀察，身邊許多事情、現(xiàn)象都是可以評(píng)論的，可以當(dāng)作評(píng)論對(duì)象或評(píng)論材料。”只要愿意用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)看待周遭事物、事件，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在身邊事的判斷、分析以及評(píng)論中積累到豐富語(yǔ)言素材，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

二、在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)能力和品質(zhì)。”因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使他們能夠在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練中提高時(shí)評(píng)寫(xiě)作能力，助力語(yǔ)文能力的綜合性提升。

那么，如何才能在語(yǔ)言實(shí)踐中提高學(xué)生的時(shí)評(píng)寫(xiě)作能力呢？在筆者看來(lái)，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，首先就要在時(shí)事點(diǎn)評(píng)中激發(fā)其寫(xiě)作意愿，使學(xué)生在時(shí)事討論的過(guò)程中熟練掌握時(shí)事評(píng)論的思路與技巧。為此，既要在時(shí)事點(diǎn)評(píng)中選取一些具有沖突性的話題，引導(dǎo)學(xué)生借助口頭或者書(shū)面的形式有序表達(dá)觀點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生借助頭腦風(fēng)暴對(duì)時(shí)事進(jìn)行全面、客觀、深入的分析與探究。其次，應(yīng)格外注重時(shí)事辯論的引入。在精彩而又激烈的辯論過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生在良好氛圍的影響下更加積極、踴躍地參與到時(shí)事的討論與判斷、分析中，還能在辯論中有效鍛煉，提升學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、敏捷性，從而使他們更好地展現(xiàn)想法與思路等。

三、在思維訓(xùn)練中提高學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的提升是學(xué)生能夠展開(kāi)高質(zhì)量時(shí)評(píng)寫(xiě)作的重要保障，不僅能使學(xué)生對(duì)時(shí)事、熱點(diǎn)事件等進(jìn)行更加科學(xué)、合理判斷、分析，還能使他們?cè)诔榻z剝繭、逐層深入的探究、分析中將其觀點(diǎn)更加清晰、明確地表達(dá)出來(lái)。因此，在時(shí)評(píng)寫(xiě)作過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生因果思維的培養(yǎng)與鍛煉，也要注重辯證思維的訓(xùn)練與提升。唯有如此，才能使學(xué)生在時(shí)評(píng)寫(xiě)作中透過(guò)表象看到本質(zhì)，一針見(jiàn)血地指出事物、事件的核心。

在時(shí)評(píng)寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法正確理解時(shí)事材料中的因果關(guān)系而導(dǎo)致評(píng)論內(nèi)容偏離主題、邏輯混亂等問(wèn)題。因此，一定要引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)評(píng)寫(xiě)作中辨別因果。唯有如此，他們才能在時(shí)評(píng)寫(xiě)作中因果溯源或者有因推果，從而對(duì)時(shí)事或者熱點(diǎn)事件等有更加全面、更加客觀的了解與認(rèn)識(shí)，從而助力于學(xué)生因果思維能力的有效提升。與此同時(shí)，教師要注重學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在時(shí)評(píng)中另辟蹊徑，發(fā)掘出一些新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而在時(shí)評(píng)寫(xiě)作過(guò)程中達(dá)到吸睛的目的。時(shí)評(píng)家曹林指出：“評(píng)論辯證地分析問(wèn)題，常能作出讓人耳目一新的判斷。”作為高中語(yǔ)文教師，必須引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)評(píng)寫(xiě)作中學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一的眼光看待問(wèn)題。比如，近年來(lái)，表情包大火引起了一系列的爭(zhēng)議，有人說(shuō)，表情包的大范圍應(yīng)用不利于語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升；有人說(shuō)，表情包的大范圍應(yīng)用有利于細(xì)膩表情的生動(dòng)、高效傳達(dá)。對(duì)此，有學(xué)生在綜合兩者意見(jiàn)、見(jiàn)解的基礎(chǔ)上提出了“擅表達(dá)者役表情包，不擅表達(dá)者役于表情包”的主張，給人帶來(lái)了耳目一新的感官體驗(yàn)。

四、在升格訓(xùn)練中提高學(xué)生寫(xiě)作能力

升格訓(xùn)練指的是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中通過(guò)修改手段使文章得到更加完整、完美的主題表達(dá)。魯迅曾說(shuō)“好文章是修改出來(lái)的”，因此，在時(shí)評(píng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們亦要重視學(xué)生修改能力的提升與訓(xùn)練，從而使他們?cè)诓粩嗾J(rèn)識(shí)自身能力的基礎(chǔ)上不斷完善、提升語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)更高效、更高質(zhì)的自我情感表達(dá)。然而，想要在升格訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師不妨著重從以下幾方面進(jìn)行一番深入的思考與分析。首先，根據(jù)論點(diǎn)的呈現(xiàn)力度等對(duì)文章進(jìn)行多方面、多層次的修改。洪宗禮等指出，“在修改作文時(shí)，在作文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、細(xì)節(jié)、風(fēng)格、語(yǔ)調(diào)和用詞等方面改進(jìn)作文”。因此，在時(shí)評(píng)寫(xiě)作中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等多方面、多層次的思考與分析，以期能夠更好地展現(xiàn)論點(diǎn)。其次，以論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等作為切入點(diǎn)對(duì)時(shí)評(píng)作品進(jìn)行升格，進(jìn)而使學(xué)生在整體修改、局部完善以及語(yǔ)言錘煉等環(huán)節(jié)獲得進(jìn)一步的提升。最后，教師要尤其注意重視學(xué)生在時(shí)評(píng)寫(xiě)作、修改過(guò)程中的信息反饋，并根據(jù)真實(shí)學(xué)情擬定一系列的時(shí)評(píng)寫(xiě)作教學(xué)策略，從而助力于學(xué)生的綜合性提升。

總而言之，時(shí)評(píng)寫(xiě)作能力的提升不僅能夠有效訓(xùn)練高中生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握看待事物、社會(huì)現(xiàn)象的技巧，還能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，為此后的發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為高中語(yǔ)文教師，必須深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)評(píng)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)塑造的重要作用，給予他們更加科學(xué)的指導(dǎo)。