■江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周榮春

一、情景劇在高中音樂(lè)教學(xué)中的重要性

情景劇在課堂中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)情景劇作為一種獨(dú)特的表演形式，需要學(xué)生自身參與其中，讓學(xué)生了解所需表演劇情中人物的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)，同時(shí)加入音樂(lè)的元素，增加美感的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)劇中任務(wù)的分析，學(xué)生需要更加全面地了解所扮演人物所經(jīng)歷的時(shí)代背景和政治格局，進(jìn)而了解該人物的性格特點(diǎn)和所形成原因。這就需要以相關(guān)的文學(xué)知識(shí)和歷史知識(shí)作為基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與完善。

情景劇的應(yīng)用還有利于提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。音樂(lè)有利于陶冶人的情操，能夠使人的靈魂得到升華，孔子的“三月不知肉味”、伯牙的“高山流水覓知音”都足以證明音樂(lè)的重要性和對(duì)人的影響力。音樂(lè)能夠反映人的內(nèi)心世界，也有利于舒緩人的情緒，在進(jìn)行情景劇表演的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的理解所表達(dá)出所想表達(dá)的人物特點(diǎn)和對(duì)于音樂(lè)的觀點(diǎn)。在表演的同時(shí)也提升了學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)修養(yǎng)，使學(xué)生具備感受美和欣賞美的能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的了解和認(rèn)同。同時(shí)，好的音樂(lè)還有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠使學(xué)生更好地做到融會(huì)貫通，也真正使音樂(lè)劇達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

二、音樂(lè)情景劇在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)劇的審美能力

1.營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革教學(xué)實(shí)施的背景下，高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)需求也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，從過(guò)去的傳統(tǒng)講授式課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式。教師要對(duì)課程的內(nèi)容與授課方式進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)與安排，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，以提升學(xué)生的音樂(lè)審美為目的來(lái)進(jìn)行課堂的講授。激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的理解與喜愛(ài)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

情景劇的設(shè)立就是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行劇情的準(zhǔn)備與表演，更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)劇情的理解和對(duì)音樂(lè)的賞析能力，提升學(xué)生的音樂(lè)審美，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如，教師在講解《黃河大合唱》這一音樂(lè)作品時(shí)，可以提前下發(fā)題目，讓學(xué)生自行收集有關(guān)《黃河大合唱》這一曲目的相關(guān)信息，了解時(shí)代背景與社會(huì)發(fā)展，理解作品內(nèi)涵。上課時(shí)教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)設(shè)備播放曲目，讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行情景劇的演繹，表演之后再向?qū)W生對(duì)歌曲進(jìn)行全面且詳細(xì)的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于歌曲的印象，有利于教學(xué)效率的提升。

2.探究創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

在過(guò)去的教學(xué)課堂中，更多的教學(xué)方法是以教師的講授為主，對(duì)學(xué)生灌輸式教學(xué)，而這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生的理解又降低了課堂的效率。情景劇的使用在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)可，靈活地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)轉(zhuǎn)移，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身。教師更多扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也更好促進(jìn)了課程改革的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了高中音樂(lè)教學(xué)的形式，為高中音樂(lè)教學(xué)模式提供新的手段。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)劇的角色表演

1.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典音樂(lè)情景劇的賞析

音樂(lè)賞析在高中音樂(lè)教學(xué)中扮演著重要的角色，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)賞析的能力和對(duì)音樂(lè)的審美能力。同樣，對(duì)音樂(lè)劇的鑒賞能力也是高中音樂(lè)教學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)，只有學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)情景劇的鑒賞才會(huì)更加充分體會(huì)到音樂(lè)的美。其中，對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)和對(duì)音樂(lè)情景劇的觀看是音樂(lè)鑒賞重要的途徑，教師可以在課堂過(guò)程中加大對(duì)多媒體設(shè)備的使用，為學(xué)生播放經(jīng)典的音樂(lè)情景劇，讓學(xué)生了解情景劇的大致流程和基本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情景劇的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美與品味。例如，在人音版高中音樂(lè)鑒賞《歌劇藝術(shù)》中，教師可以引用音樂(lè)劇《悲慘世界》的片段，其中大型轉(zhuǎn)臺(tái)的充分利用使革命青年和巴黎市民堆砌的“戰(zhàn)壕”呈現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)場(chǎng)景中音效的使用，如槍聲、爆炸聲，也更加真實(shí)地還原了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)情境，表達(dá)了人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的生活狀態(tài)，還原了當(dāng)時(shí)的歷史情境。使學(xué)生明白何為好的音樂(lè)劇，同時(shí)也會(huì)促發(fā)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)劇鑒賞的理解和體驗(yàn)，更好地使其融入在內(nèi)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)情景劇的表演

一個(gè)好的音樂(lè)情景劇表演需要從三個(gè)方面入手，情景劇的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)以及教師的評(píng)價(jià)。其中，情景劇的設(shè)計(jì)更是表演的重點(diǎn)，好的表演離不開(kāi)好的劇本，情景劇亦是如此。在學(xué)生的編排設(shè)計(jì)中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，把控學(xué)生情節(jié)的大方向，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與情景劇的有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，呈現(xiàn)完整的舞臺(tái)表現(xiàn)。同時(shí)教師對(duì)情景劇的評(píng)價(jià)也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一大重點(diǎn)，只有讓學(xué)生知道了自身的問(wèn)題所在，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和藝術(shù)審美的提升。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要做到一視同仁，公正客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用鼓勵(lì)引導(dǎo)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，保持學(xué)生的參與積極性。例如，在進(jìn)行音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生可以利用課余時(shí)間根據(jù)喜好自行尋找歌曲，編排選段，一段音樂(lè)劇由4～5首歌曲相結(jié)合，由學(xué)生自行進(jìn)行選段表演。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行選段表演，表演形式可以為單人或多人，讓學(xué)生在進(jìn)行研究表演的同時(shí)也加深對(duì)角色的理解，更加深入了解音樂(lè)劇的表演形式及流程。

（三）輔助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇的自主創(chuàng)作

自主創(chuàng)作是音樂(lè)劇中較為具有難度的挑戰(zhàn)，整個(gè)過(guò)程中需要教師和學(xué)生的默契配合來(lái)達(dá)成，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生最大的自由度，讓學(xué)生自主完成選材及創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的工作流程及整個(gè)表演的大方向進(jìn)行把控，為學(xué)生提供一些有建設(shè)性的建議，使學(xué)生更有效地完成音樂(lè)情景劇的表演。同時(shí)音樂(lè)情景劇的表演會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，完成從教師灌輸式講授到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)情景劇在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將情景劇作為高中音樂(lè)教學(xué)的主要手段，從而更好地在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮情景劇的作用，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。