王愛萍

【摘要】從近5年甘肅省高考和中考的作文考核中可以看出，全省語文學科作文命題方向已經(jīng)從原有的單一化主題轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黝}的發(fā)散考核，是對學生語文學科綜合素養(yǎng)能力的綜合性評判。但對于不同地區(qū)學校的學生而言，這種作文能力的養(yǎng)成顯然更加考驗教師教的能力和學生學的能力。本文基于此背景，選擇城鄉(xiāng)接合部這一特殊地理環(huán)境的學校主體進行研究，試圖分析學生在作文寫作素材方面應如何做到創(chuàng)新性與生活性兼?zhèn)?，思辨性和文學性共生。

【關鍵詞】城鄉(xiāng)接合部;學生;作文素材;創(chuàng)新;生活化

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0149-02

Study on the Innovation of Life-oriented Composition Materials for Students in Schools in the Urban-rural Fringe Zone

（Lemin Primary School，Hongshui Town，Minle County，Gansu Province，China）WANG Aiping

【Abstract】It can be seen from the composition assessment of the National Unified Examination for Admissions to GeneralUniversities and Colleges and The Academic Test for the Junior High School Students in Gansu Province in the past5years that the direction of the composition of the provinces Chinese language has changed from the original single theme to the divergent assessment of multiple themes，which is a comprehensive literacy ability for students in Chinese Compre‐hensive evaluation.But for students in schools in different regions，the development of this composition ability obviously tests the teachers'teaching ability and the students'learning ability.Based on this background，this article selects the main body of the school in the special geographical environment of the urban-rural fringe area for research，trying to analyze how students should be innovative and life-oriented in composition writing materials，and coexist with speculative and liter‐ary features.

【Keywords】Urban-rural fringe;Students;Composition materials;Innovation;Life-oriented

作文是語文學科考試中綜合性較高的一道命題，它不僅可以考查學生對既定題目的理解能力和判斷能力，也是對學生語文綜合素養(yǎng)能力的綜合評定。但對于城鄉(xiāng)接合部的學校學生而言，由于地理位置的特殊性，導致其在教學上既要兼顧城市特點，也要重點關注農(nóng)村環(huán)境。因此，其作文素材的選擇要引導學生重點提高自我意識，強化對自我生活環(huán)境的理解和關注，并在此基礎上進行創(chuàng)新性運用。

一、城鄉(xiāng)接合部學校學生作文素材的選擇難題

城鄉(xiāng)接合部是我國城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中衍生出的特殊區(qū)域，它既不同于城市的發(fā)展特點，也和農(nóng)村的發(fā)展特點有本質(zhì)區(qū)別。它是具有明顯二元結(jié)構(gòu)屬性的發(fā)展區(qū)域。而在整個教育階段和教育內(nèi)容中，最能反映出學生社會背景差異化的內(nèi)容就是語文作文的考核。城鄉(xiāng)接合部學校中不同社會背景的學生對待語文作文的加工和處理顯然是存在同一性和差異性的。同一性體現(xiàn)在他們的作文處理中都具有典型的城鄉(xiāng)接合部的地域特征;差異性體現(xiàn)在城市背景和農(nóng)村背景的學生在作文素材選擇中存在明顯的差異。具體來看，城市學生作文素材選擇中更愿意關注相對宏觀的社會背景，而農(nóng)村學生作文素材選擇中更愿意去選擇歷史人物。但二者均缺失的是對自我意識的強化。

自我意識是學生選擇作文素材的最初動因。對作文題目理解和深入，在作文素材的選擇和處理中就顯得游刃有余。而在自我意識上，就是對作文素材處理的難題。

二、城鄉(xiāng)接合部學校學生作文素材的處理難題

作文素材選擇是基礎，處理則是其高階程度。但是當前城鄉(xiāng)接合部學校學生在作文素材的運用中還是僅僅停留在選擇階段，對處理顯然不能很好地掌握和運用。這種階段主要表現(xiàn)在：學生在寫作過程中缺乏對作文素材的深入理解，僅僅是自己的文章中羅列素材，而缺少對素材的加工和運用。究其原因是學生往往更加關注時事熱點和社會熱點等宏觀問題，而對自身生活化問題缺少普遍的認知和理解，往往這樣的文章都會給人空洞、缺乏真情實感等直觀感受和體驗。

這種難題的出現(xiàn)，客觀上要求學校、教師、學生和家庭等各類教育主體發(fā)揮合力，以此提高學生作文的綜合寫作能力。

三、提高城鄉(xiāng)接合部學校學生作文素材生活化創(chuàng)新處理的具體方法

（一）學校給予學生充分的作文創(chuàng)造空間

城鄉(xiāng)接合部受到城市和鄉(xiāng)村方面影響和沖擊，生源較少，學生家境一般，學習積極性不高。但從另一方面可以發(fā)掘城鄉(xiāng)接合部有獨特的地理位置和生活習慣，這些都是城鄉(xiāng)接合部特有的特點，可以充分利用這一點豐富學生對城市、鄉(xiāng)村生活化的多方面感受。

一是學校可以根據(jù)有限的學生組織多種多樣的作文實踐活動，比如參觀英雄紀念館、低碳環(huán)保的垃圾分類活動以及參觀知名企業(yè)活動等，豐富學生的課余文化生活和實踐經(jīng)歷。二是學?？梢愿鶕?jù)課改的要求結(jié)合城鄉(xiāng)接合部自身特點以及城鄉(xiāng)接合部學生的具體特點制定作文的題目及要求，避免完全按照以往教學的課程教案進行重復布置，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，而是提高作文題目的創(chuàng)新性和時代性，激發(fā)城鄉(xiāng)接合部學生對于作文的興趣。三是積極組織學生參加各類作文比賽，在學校內(nèi)形成競爭選拔，激發(fā)學生的求勝欲，并且給予優(yōu)勝者一定的獎勵，鼓勵學生去感受、去發(fā)現(xiàn)、去寫作。

（二）教師提高學生作文素材的積累和處理能力

教師是學生在作文方向的啟蒙教師，對于學生今后作文素材的積累和處理能力有決定性作用，因此教師的教學方式十分重要。

一是教師要不斷提高自身素質(zhì)，研究本領域的課綱并結(jié)合時下流行的元素進行啟發(fā)式的作文教學，在布置作文過程中要注重開發(fā)城鄉(xiāng)接合部學生觀察生活和感受生活的能力，發(fā)散他們的思維和善于捕捉素材的素質(zhì)。二是針對城鄉(xiāng)接合部學生大多不善于表達并且學習積極性不高的特點，在課堂上充分調(diào)動學生參與的積極性，啟發(fā)學生對文章的理解并且鼓勵學生上講臺暢所欲言，表達是創(chuàng)作的開始，改善學生膽小，害怕表達的習慣是第一步，只有這樣才能讓學生融入集體生活，素材也會逐漸積累起來。三是將生活教學化和教學生活化相結(jié)合，利用小組教學的方式，讓每組學生分享積累生活素材的方法，并展開熱烈討論，每組選出代表發(fā)言后，教師加以輔助教學，教會學生怎樣發(fā)現(xiàn)素材，怎樣積累素材。

（三）學生加強對作文素材生活化的開發(fā)能力

讀書是進步的階梯，要想不斷積累作文素材，首先要認真地聽課，好好讀書，學校的教學也許枯燥，但是學校的教學目的不僅是讓學生識記知識點，同時要培養(yǎng)學生一種思考的方式和能力，在語文科目中的作文教學就是充分開發(fā)學生積累素材和駕馭素材的能力。其次要進行大量的閱讀，不僅限于課本教材，對各類豐富的圖書要善于辨別加以閱讀，在閱讀的同時進行詞句和事例的摘抄，為作文積累素材，走在前人發(fā)掘的路上并且在今后可以自覺發(fā)掘一條新的路。

總之，城鄉(xiāng)接合部學校學生對作文素材的生活化創(chuàng)新研究是語文綜合素養(yǎng)教育研究的綜合性要求。它是對當前作文語文能力的綜合性要求和綜合性評判，因此需要學校、教師、學生和家庭發(fā)揮出不同程度的作用，以此提高學生加工和處理作文素材的能力，做到學生的作文素材能力具有思辨性、自我意識性和生活性。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部學校學生生活創(chuàng)新作文實踐研究”（課題號：GS【2019】GHB0668）研究成果。

參考文獻：

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[2]吳峰.小學作文寫作材料的拓展策略[J].讀與寫（上，下旬），2015（15）.

（責 編 吳 娟）