王愛萍

【摘要】從近5年甘肅省高考和中考的作文考核中可以看出，全省語文學(xué)科作文命題方向已經(jīng)從原有的單一化主題轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黝}的發(fā)散考核，是對(duì)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)能力的綜合性評(píng)判。但對(duì)于不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生而言，這種作文能力的養(yǎng)成顯然更加考驗(yàn)教師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力。本文基于此背景，選擇城鄉(xiāng)接合部這一特殊地理環(huán)境的學(xué)校主體進(jìn)行研究，試圖分析學(xué)生在作文寫作素材方面應(yīng)如何做到創(chuàng)新性與生活性兼?zhèn)?，思辨性和文學(xué)性共生。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部;學(xué)生;作文素材;創(chuàng)新;生活化

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0149-02

Study on the Innovation of Life-oriented Composition Materials for Students in Schools in the Urban-rural Fringe Zone

（Lemin Primary School，Hongshui Town，Minle County，Gansu Province，China）WANG Aiping

【Abstract】It can be seen from the composition assessment of the National Unified Examination for Admissions to GeneralUniversities and Colleges and The Academic Test for the Junior High School Students in Gansu Province in the past5years that the direction of the composition of the provinces Chinese language has changed from the original single theme to the divergent assessment of multiple themes，which is a comprehensive literacy ability for students in Chinese Compre‐hensive evaluation.But for students in schools in different regions，the development of this composition ability obviously tests the teachers'teaching ability and the students'learning ability.Based on this background，this article selects the main body of the school in the special geographical environment of the urban-rural fringe area for research，trying to analyze how students should be innovative and life-oriented in composition writing materials，and coexist with speculative and liter‐ary features.

【Keywords】Urban-rural fringe;Students;Composition materials;Innovation;Life-oriented

作文是語文學(xué)科考試中綜合性較高的一道命題，它不僅可以考查學(xué)生對(duì)既定題目的理解能力和判斷能力，也是對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力的綜合評(píng)定。但對(duì)于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校學(xué)生而言，由于地理位置的特殊性，導(dǎo)致其在教學(xué)上既要兼顧城市特點(diǎn)，也要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村環(huán)境。因此，其作文素材的選擇要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)提高自我意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)自我生活環(huán)境的理解和關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用。

一、城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生作文素材的選擇難題

城鄉(xiāng)接合部是我國城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中衍生出的特殊區(qū)域，它既不同于城市的發(fā)展特點(diǎn)，也和農(nóng)村的發(fā)展特點(diǎn)有本質(zhì)區(qū)別。它是具有明顯二元結(jié)構(gòu)屬性的發(fā)展區(qū)域。而在整個(gè)教育階段和教育內(nèi)容中，最能反映出學(xué)生社會(huì)背景差異化的內(nèi)容就是語文作文的考核。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校中不同社會(huì)背景的學(xué)生對(duì)待語文作文的加工和處理顯然是存在同一性和差異性的。同一性體現(xiàn)在他們的作文處理中都具有典型的城鄉(xiāng)接合部的地域特征;差異性體現(xiàn)在城市背景和農(nóng)村背景的學(xué)生在作文素材選擇中存在明顯的差異。具體來看，城市學(xué)生作文素材選擇中更愿意關(guān)注相對(duì)宏觀的社會(huì)背景，而農(nóng)村學(xué)生作文素材選擇中更愿意去選擇歷史人物。但二者均缺失的是對(duì)自我意識(shí)的強(qiáng)化。

自我意識(shí)是學(xué)生選擇作文素材的最初動(dòng)因。對(duì)作文題目理解和深入，在作文素材的選擇和處理中就顯得游刃有余。而在自我意識(shí)上，就是對(duì)作文素材處理的難題。

二、城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生作文素材的處理難題

作文素材選擇是基礎(chǔ)，處理則是其高階程度。但是當(dāng)前城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生在作文素材的運(yùn)用中還是僅僅停留在選擇階段，對(duì)處理顯然不能很好地掌握和運(yùn)用。這種階段主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作過程中缺乏對(duì)作文素材的深入理解，僅僅是自己的文章中羅列素材，而缺少對(duì)素材的加工和運(yùn)用。究其原因是學(xué)生往往更加關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)等宏觀問題，而對(duì)自身生活化問題缺少普遍的認(rèn)知和理解，往往這樣的文章都會(huì)給人空洞、缺乏真情實(shí)感等直觀感受和體驗(yàn)。

這種難題的出現(xiàn)，客觀上要求學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭等各類教育主體發(fā)揮合力，以此提高學(xué)生作文的綜合寫作能力。

三、提高城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生作文素材生活化創(chuàng)新處理的具體方法

（一）學(xué)校給予學(xué)生充分的作文創(chuàng)造空間

城鄉(xiāng)接合部受到城市和鄉(xiāng)村方面影響和沖擊，生源較少，學(xué)生家境一般，學(xué)習(xí)積極性不高。但從另一方面可以發(fā)掘城鄉(xiāng)接合部有獨(dú)特的地理位置和生活習(xí)慣，這些都是城鄉(xiāng)接合部特有的特點(diǎn)，可以充分利用這一點(diǎn)豐富學(xué)生對(duì)城市、鄉(xiāng)村生活化的多方面感受。

一是學(xué)?？梢愿鶕?jù)有限的學(xué)生組織多種多樣的作文實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀英雄紀(jì)念館、低碳環(huán)保的垃圾分類活動(dòng)以及參觀知名企業(yè)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的課余文化生活和實(shí)踐經(jīng)歷。二是學(xué)校可以根據(jù)課改的要求結(jié)合城鄉(xiāng)接合部自身特點(diǎn)以及城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的具體特點(diǎn)制定作文的題目及要求，避免完全按照以往教學(xué)的課程教案進(jìn)行重復(fù)布置，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而是提高作文題目的創(chuàng)新性和時(shí)代性，激發(fā)城鄉(xiāng)接合部學(xué)生對(duì)于作文的興趣。三是積極組織學(xué)生參加各類作文比賽，在學(xué)校內(nèi)形成競爭選拔，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，并且給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)、去寫作。

（二）教師提高學(xué)生作文素材的積累和處理能力

教師是學(xué)生在作文方向的啟蒙教師，對(duì)于學(xué)生今后作文素材的積累和處理能力有決定性作用，因此教師的教學(xué)方式十分重要。

一是教師要不斷提高自身素質(zhì)，研究本領(lǐng)域的課綱并結(jié)合時(shí)下流行的元素進(jìn)行啟發(fā)式的作文教學(xué)，在布置作文過程中要注重開發(fā)城鄉(xiāng)接合部學(xué)生觀察生活和感受生活的能力，發(fā)散他們的思維和善于捕捉素材的素質(zhì)。二是針對(duì)城鄉(xiāng)接合部學(xué)生大多不善于表達(dá)并且學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解并且鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)暢所欲言，表達(dá)是創(chuàng)作的開始，改善學(xué)生膽小，害怕表達(dá)的習(xí)慣是第一步，只有這樣才能讓學(xué)生融入集體生活，素材也會(huì)逐漸積累起來。三是將生活教學(xué)化和教學(xué)生活化相結(jié)合，利用小組教學(xué)的方式，讓每組學(xué)生分享積累生活素材的方法，并展開熱烈討論，每組選出代表發(fā)言后，教師加以輔助教學(xué)，教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)素材，怎樣積累素材。

（三）學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作文素材生活化的開發(fā)能力

讀書是進(jìn)步的階梯，要想不斷積累作文素材，首先要認(rèn)真地聽課，好好讀書，學(xué)校的教學(xué)也許枯燥，但是學(xué)校的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生一種思考的方式和能力，在語文科目中的作文教學(xué)就是充分開發(fā)學(xué)生積累素材和駕馭素材的能力。其次要進(jìn)行大量的閱讀，不僅限于課本教材，對(duì)各類豐富的圖書要善于辨別加以閱讀，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行詞句和事例的摘抄，為作文積累素材，走在前人發(fā)掘的路上并且在今后可以自覺發(fā)掘一條新的路。

總之，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生對(duì)作文素材的生活化創(chuàng)新研究是語文綜合素養(yǎng)教育研究的綜合性要求。它是對(duì)當(dāng)前作文語文能力的綜合性要求和綜合性評(píng)判，因此需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭發(fā)揮出不同程度的作用，以此提高學(xué)生加工和處理作文素材的能力，做到學(xué)生的作文素材能力具有思辨性、自我意識(shí)性和生活性。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校學(xué)生生活創(chuàng)新作文實(shí)踐研究”（課題號(hào)：GS【2019】GHB0668）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳峰.小學(xué)作文寫作材料的拓展策略[J].讀與寫（上，下旬），2015（15）.

（責(zé) 編 吳 娟）