【摘要】課堂作為學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生的教育過(guò)程大都在課堂中完成。在數(shù)學(xué)高效課堂模式下，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的良好發(fā)展，形成良好的個(gè)性。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析如何采取有效措施促進(jìn)課堂高效模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;高效模式

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0070-02

The Establishment and Reflection of the High-Efficiency Model of Elementary School Mathematics Classroom

（Luomen School District，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）WANG Xingguo

【Abstract】Classroom as the main position of school education，most of the students'educational process is completed inthe classroom.Underthe high-efficiency mathematics classroom mode，it is conducive to promoting the good development of students'mathematics thinking and mathematics abilities and forming a good personality.To this end，this article takes el‐ementary school mathematics teaching as an example，combined with specific teaching content and pupils'learning charac‐teristics，and analyzes how to take effective measures to promote the construction of an efficient model in the classroom.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom;Efficient model

課堂高效模式是針對(duì)新課標(biāo)改革教學(xué)原理、教學(xué)原則以及教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新與提升，滿足新時(shí)期課堂教學(xué)要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與積累，還包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，課堂高效模式的構(gòu)建必須在遵循數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，適應(yīng)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和途徑，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的教學(xué)體系

（一）構(gòu)建要素

課堂高效模式的實(shí)現(xiàn)離不開課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理計(jì)劃、組織、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，確定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，如直接講授法、自主探索法等，結(jié)合實(shí)際生活，幫助學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)主旨。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建，最大限度地體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性，為學(xué)生提供極大的發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。最后，數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要考慮學(xué)生整體水平和潛在水平，考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況與思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮聯(lián)系教師、學(xué)生、教材的紐帶。

（二）構(gòu)建方式

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂高效模式構(gòu)建的有力武器，如果重復(fù)使用一種教學(xué)方法，任何高效的教學(xué)方法都會(huì)失去本有的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)資源選擇不同的教學(xué)策略，將情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情境相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建體系

構(gòu)建體系主要指課堂高效模式的主要教學(xué)流程，又稱教學(xué)體系。首先，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，如直接講授、引導(dǎo)式講授等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。其次，開展“自主、合作、探究”式教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究合作等。最后，進(jìn)行教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考和總結(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建策略

（一）更新教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

課堂高效模式首先要求擁有一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教師組織教學(xué)活動(dòng)、規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)。“教”與“學(xué)”本就是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，需要不斷更新教學(xué)理念，并將其融入教學(xué)實(shí)踐中。從新課標(biāo)教學(xué)理念來(lái)看，“以學(xué)生為主體”為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了最新的教學(xué)理念，要求教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，遵循其學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。其次，教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的指南。高效的教學(xué)必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，決定教學(xué)方向。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要本著“以學(xué)論教”的原則，立足學(xué)生的“學(xué)”，研究教師的“教”，在教與學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（二）靈活選擇教學(xué)策略，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

課堂高效模式應(yīng)該是巧妙、科學(xué)、充滿思考的，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中進(jìn)行思考。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維活動(dòng)過(guò)程，教師要靈活選擇教學(xué)策略，通過(guò)提出科學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”知識(shí)教學(xué)為例，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將一張A4紙對(duì)折為2個(gè)相等的部分，將其中一半涂上顏色，可以得出1/2是被染色的;接著再把紙進(jìn)行第二次對(duì)折、第三次對(duì)折等，通過(guò)對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察，可以看到得出的分?jǐn)?shù)是相同的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析、比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分子、分母與分母之間的關(guān)系，概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，促進(jìn)直觀思維與抽象思維的相互滲透，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）采用啟發(fā)式引導(dǎo)，巧妙設(shè)問(wèn)

在新課標(biāo)教學(xué)背景下，啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)方式逐漸受到廣大師生的青睞。強(qiáng)調(diào)在學(xué)生接受能力基礎(chǔ)上，以啟發(fā)式引導(dǎo)方式為輔助，讓學(xué)生自主探索，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該教學(xué)設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)課堂高效模式的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，打造互動(dòng)平臺(tái)，以巧妙的設(shè)問(wèn)刺激學(xué)生探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)為例，首先布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：想辦法證明0.1與0.10是不是大小都相等？之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。有的小組學(xué)生用米尺測(cè)量出了0.1米的繩子，然后再用直尺量出0.1米的繩子長(zhǎng)度正好是10厘米，通過(guò)單位換算得出0.10米，因此，0.1與0.10大小相等。有的學(xué)生從分?jǐn)?shù)角度展開闡述，0.10就是10個(gè)1/100，即1個(gè)1/10，0.1也是1個(gè)1/10，同樣可以得到0.1與0.10大小相等。還有的學(xué)生從厘米、分米、米等單位之間的換算得出相等的結(jié)論。緊接著教師讓學(xué)生想一想還有哪些小數(shù)與0.1、0.10大小相等。最后，引導(dǎo)學(xué)生從列舉的一系列小數(shù)中總結(jié)規(guī)律，掌握小數(shù)的性質(zhì)。在師生交流中把教材的潛在優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇和奧妙，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（四）提高課堂練習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生反思

練習(xí)是學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的強(qiáng)化記憶與應(yīng)用過(guò)程，能夠促進(jìn)智能發(fā)展，有效的練習(xí)擁有明確的目標(biāo)和具體要求，不追求量的多少，只強(qiáng)調(diào)質(zhì)的提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，給學(xué)生布置練習(xí)時(shí)，不但要注意練習(xí)“數(shù)量”，更要注意練習(xí)“質(zhì)量”。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，悟出知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，起到練一題收獲一題的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成認(rèn)知能力。以“小數(shù)的性質(zhì)”練習(xí)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)題目：①5元和5.00元相等，3.030可以簡(jiǎn)化為3.03;②按要求說(shuō)數(shù)：所有的0都不能去掉，所有的0都能去掉，有的0能去掉，有的0不能去掉。按照此類思路，讓學(xué)生能夠從練習(xí)中真正學(xué)有所獲。最后，僅是練習(xí)并不能達(dá)到教學(xué)目的，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行思考，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)相互交流強(qiáng)化自我反思意識(shí)，形成對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的明確見解和思路。

三、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式創(chuàng)建的思考

其一，必須慎重選擇教學(xué)方式，不可忽視直接講授法。課堂教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法要有助于問(wèn)題的解決，有助于激發(fā)和介紹數(shù)學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)要避免過(guò)于追求“生活化”而泯滅了“數(shù)學(xué)味”，集中注意力滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和習(xí)慣。其二，注重發(fā)問(wèn)數(shù)量的控制，采取適可而止的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用的一種鞭策和鼓勵(lì)方法，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。但教師要注重表?yè)P(yáng)的頻率，所進(jìn)行的表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心欣賞和贊揚(yáng)學(xué)生。此外，課堂提問(wèn)作為一種有效的方式，要控制提問(wèn)數(shù)量，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，提高提問(wèn)效率。其三，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，要求以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為課堂的主人。這也是課堂高效模式創(chuàng)建的原則。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo);靈活選擇教學(xué)策略，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng);采用啟發(fā)式引導(dǎo)，巧妙設(shè)問(wèn);提高課堂練習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生反思。從而將課堂高效模式的構(gòu)建付諸實(shí)踐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小梅.核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2020（08）.

作者簡(jiǎn)介：王興國(guó)（1964.10-），男，漢族，甘肅省天水市武山縣人，大專，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé) 編楊 菲）