梁禪光

摘 要：在日常的學(xué)習(xí)生活中，不論是教師還是學(xué)生都越來(lái)越不重視課外閱讀的情況。因此，小學(xué)生漸漸的不愛閱讀，產(chǎn)生閱讀困難，以及寫作水平降低的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這也成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問題。要想改善這種狀況，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣著手，逐漸地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的寫作能力的提升有著積極作用，更對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展同樣有著舉足輕重的意義。教師們應(yīng)該在潛移默化中，不斷探索有效的策略，來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；寫作能力

小學(xué)生年紀(jì)小，生性好玩，往往忽略了課外閱讀的重要性，但課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中又起著重要作用。與此同時(shí)，教師也難免忽視了學(xué)生閱讀和寫作的培養(yǎng)，因此，小學(xué)生寫作難，寫作水平降低的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。要想改善這種狀況，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧著手，逐漸地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著舉足輕重的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）增加課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂興趣是人們最好的老師，因?yàn)榕d趣可以使一件枯燥無(wú)味的事情變得津津有味，興趣可以使得一件充滿困難的事情變得迎刃而解，所以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。小學(xué)生年紀(jì)小，世界觀等都還沒有建立完全，需要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，一般孩子越小，越好引領(lǐng)，因此作為老師便可以根據(jù)孩子的特性培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。年級(jí)低的可以推薦讀一些童話故事和寓言故事，比如《小蝌蚪找媽媽》，從而將孩子引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)多姿多彩的世界；年級(jí)高的可以推薦讀一些名人散文詩(shī)篇，比如《四季之美》，來(lái)提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。學(xué)生們的興趣大門被打開后，就可以自發(fā)的去閱讀其他文學(xué)作品了。

（二）潛移默化灌輸給學(xué)生閱讀重要性思想

學(xué)生之所以不愛閱讀，很大一部分原因是因?yàn)槠渥陨頉]有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，閱讀對(duì)他們今后發(fā)展寫作能力有著極大的影響，讓他們從心中開始重視起來(lái)。比如，教師可以拿閱讀與提升寫作能力的論證向?qū)W生展明閱讀的重要性。讓學(xué)生們明白他們之所以寫作困難，關(guān)鍵還是因?yàn)樗莆盏闹R(shí)層面較窄，課本上的知識(shí)往往是有限的，如果只拘泥于課本上的知識(shí)，學(xué)生的寫作水平是無(wú)法得到顯著提高的。課外閱讀卻剛好可以彌補(bǔ)這其中的不足，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去看各種類型的書籍。在課外閱讀中，學(xué)生可以間接的與世界上最優(yōu)秀的文學(xué)大家們進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域上的知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)進(jìn)步的途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

（一）注重人物的外貌和語(yǔ)言的描寫

千人有千面，在寫作過(guò)程中，為了能夠塑造出不同的人物形象，就必須對(duì)人物的外貌和言語(yǔ)進(jìn)行深入刻畫，來(lái)區(qū)別不同人物形象之間的差異。人物的外貌與其周圍一切都是息息相關(guān)的，通過(guò)對(duì)一個(gè)人外貌的描寫，可以傳遞出許多信息，比如人物的年紀(jì)、身體形態(tài)、性格特征等，也能從側(cè)面表現(xiàn)出人物的生活環(huán)境。比如，《少年閏土》一文中對(duì)閏土的一段外貌描寫就十分具有借鑒意義，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽...”，僅僅兩句話，便刻畫出一個(gè)長(zhǎng)在農(nóng)村，卻因冬天過(guò)冷而凍了臉的樸實(shí)憨厚的人物形象。當(dāng)然除了外貌描寫，對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行描寫也能直接展現(xiàn)出一個(gè)人的思想性格，一個(gè)人說(shuō)話或是大大咧咧，或是吞吞吐吐，都能從側(cè)面展現(xiàn)人物的特征和狀態(tài)，只有注重對(duì)寫作人物描寫的技巧培養(yǎng)，才能提升寫作水平。

（二）通過(guò)人物動(dòng)作描寫烘托人物形象

除了對(duì)人物的外貌語(yǔ)言進(jìn)行描寫外，刻畫出人物的動(dòng)作行為更能展現(xiàn)出人物的性格特征，使人物形象生動(dòng)飽滿。一個(gè)人的動(dòng)作往往是他狀態(tài)的最直接的表現(xiàn)，例如，描寫一個(gè)人走路時(shí)的樣子，動(dòng)作不同，傳達(dá)給讀者的信息也會(huì)大不相同，若是步履蹣跚地緩緩向前，我們聯(lián)想到的便是一位老人走路時(shí)的姿態(tài)；而若是此人腳下生風(fēng)快步上前，則能表現(xiàn)出人物的年輕迅速。良好的動(dòng)作描寫可以向讀者展現(xiàn)出人物的精神面貌和性格特征，例如馮驥才的《刷子李》中對(duì)刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作描寫，“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去...”，短短幾個(gè)詞的動(dòng)作描寫，便展現(xiàn)出了刷子李刷墻的高超技術(shù)和輕松自信。

（三）重視閱讀吸收借鑒提升寫作水平

正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，積累素材是寫作的第一步，也是能否寫出好作文的關(guān)鍵，只有積累了大量的寫作素材，在寫作中才能應(yīng)用進(jìn)去，把其轉(zhuǎn)換成自己的東西，使寫作變得得心應(yīng)手。小學(xué)生可以讀一讀優(yōu)秀的寫人文章，例如管樺的《小英雄雨來(lái)》，該文采用生動(dòng)形象的描寫手法，從人物的語(yǔ)言到動(dòng)作無(wú)一不刻畫的栩栩如生，展現(xiàn)給大家一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的英雄人物形象，對(duì)于小學(xué)生的寫人描寫提供了良好的借鑒意義。通過(guò)從閱讀中的漸漸積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，知識(shí)層面得到拓展，素材積累日漸豐富，這無(wú)疑會(huì)直接提高學(xué)生們的寫作能力，不僅如此，學(xué)生們還能在優(yōu)秀勇敢的文學(xué)作品人物的感染下，變得更加積極向上，更加的堅(jiān)定勇敢。

三、結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)，閱讀與寫作是相輔相成的，當(dāng)閱讀能力提升后，寫作能力自然而然的也會(huì)隨之提升。閱讀和寫作能力對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響是深遠(yuǎn)的，甚至對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要意義。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)和啟迪學(xué)生的重要手段，所以，不論是家長(zhǎng)還是老師，在認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的重要性后，都應(yīng)積極為學(xué)生的閱讀和寫作創(chuàng)造良好的條件，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，只有這樣，當(dāng)代小學(xué)生的閱讀和寫作能力才會(huì)逐漸向好的方向發(fā)展。

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