黎健鋒

(廣州市白云區(qū)羅崗村小學(xué) 廣東廣州 510080)

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，教師要注重在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)貫徹對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)置課堂疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根源，有效數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，才能讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中并進(jìn)行探索。并且，在小學(xué)這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生本身就有探本溯源的心理特征，當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題充分激發(fā)了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突，并有效啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，他們就會(huì)主動(dòng)全身心地投入到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的求知探索中，一直到探究到問(wèn)題的結(jié)果為止。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用設(shè)置課堂疑問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，為了為學(xué)生引出“平行四邊形”的概念，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四邊形的概念，誰(shuí)還記得什么樣的圖形是四邊形呢？”“四邊形有四條直的邊，有四個(gè)角?！薄皩?duì)，通過(guò)對(duì)四邊形的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，同學(xué)們一起想一想，生活中有哪些較為特殊的四邊形呢？”“鉛筆盒是四邊形，魔方的其中一面也是四邊形，相框也是四邊形……”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，此時(shí)教師就可以向?qū)W生展示出可變相框這一教學(xué)輔助工具，將其設(shè)置成平行四邊形后，向?qū)W生提問(wèn)“這是什么圖形呢？它有什么特點(diǎn)呢？”此時(shí)，學(xué)生便開(kāi)始你看看我，我看看你，不知怎么作答。這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：“下面，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)‘平行四邊形’，學(xué)完之后，大家就可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題茅塞頓開(kāi)了。”在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)懸念性的數(shù)學(xué)課堂疑問(wèn)，可以有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、講述趣味故事，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)故事天生有喜愛(ài)之情，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)為他們穿插有趣、生動(dòng)的故事，這樣不僅能有效吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻思考與反思，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層理解。因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講述趣味性數(shù)學(xué)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)[1]，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以為學(xué)生講一則小故事：森林里住著兩只小兔子，一天，這兩只小兔子相伴去找食物，他們找到了四根胡蘿卜（黑板的左上角貼出兩只小兔子和四根胡蘿卜）。其中一只小兔子說(shuō)：我要分三根胡蘿卜。另一只兔子說(shuō)道：不行，我們應(yīng)該分的同樣多。教師這時(shí)就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們說(shuō)應(yīng)該怎樣分呢？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)回答道：“平均分?！苯處熃酉聛?lái)就可以繼續(xù)利用平均分的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空，提醒學(xué)生在聽(tīng)教師講述新課程內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)聽(tīng)完這則數(shù)學(xué)故事。這樣在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)講解趣味性故事，可以引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作與喜歡動(dòng)腦思考，相對(duì)于要求小學(xué)生被動(dòng)、死板地傾聽(tīng)數(shù)學(xué)教師用乏味的語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行口頭講述[2]，親自動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，通過(guò)手、耳、腦、口等多種感官的共同參與，更易于理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“克和千克”時(shí)，教師可以拿出稱量物體的秤，讓學(xué)生拿出生活中常用的物品親自上秤，了解不同物品的計(jì)量單位，比如，鉛筆盒就是以克為單位的，而在生活中喝的一桶飲用水就是以千克為單位的。這樣學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手稱量物體，就能迅速進(jìn)入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而掌握生活中基本常用物品是以克還是千克為單位的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谡n堂上的注意力，豐富其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。