文陳鳳珍

眾所周知，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。如果學(xué)生不能更好地了解和掌握英語詞匯，就不能進行閱讀寫作等，也不能更好地與他人進行溝通交流。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)合理地導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，一部分英語教師都是通過復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯或者是聽寫學(xué)過的詞匯進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這種傳統(tǒng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)到的詞匯。但這種單一、抽象的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很大程度上不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，漸漸地會使對英語詞匯學(xué)習(xí)失去信心。因此，小學(xué)英語教師要充分了解學(xué)生的個性特征，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備、學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感受到詞匯的魅力，幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語詞匯知識[1]。

例如，在學(xué)習(xí)水果的相關(guān)詞匯時，教師在教學(xué)中可以運用多媒體課件、微視頻、電子白板等方式為學(xué)生播放各種各樣水果的視頻，并讓學(xué)生描述自己在視頻中看到的內(nèi)容，學(xué)生可以說出視頻中涉及的詞匯，也可以根據(jù)自己喜歡的水果或蔬菜說出相關(guān)的英語句子，然后教師依據(jù)學(xué)生的回答，引出今天所要講授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中。這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生的有限的時間內(nèi)在頭腦中進行反復(fù)思考，然后通過一些系列的聯(lián)想，最終得出正確的答案。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生把所學(xué)知識進行整合，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，使學(xué)生的思維更加靈活。

二、運用簡單的教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解詞匯

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)生正處于身心發(fā)展不成熟階段，對新鮮事物充滿好奇，因此，教師要對學(xué)生的實際情況和個性特征有充分的了解，合理有效地運用教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語詞匯知識。教師在詞匯教學(xué)中可以運用生活中常見的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的參與熱情[2]。

例如，在學(xué)習(xí)文具的相關(guān)單詞時，教師在教學(xué)中可以運用常見的文具實物進行教學(xué)，如desk、pen、pencilbox等，然后教授學(xué)生正確的讀音，這樣直觀的方式，能使學(xué)生會明白教師所講授的詞匯是什么，視覺和聽覺保持一致，學(xué)生就會積極主動地參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動性，在輕松愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式也可以運用在詞組或句式教學(xué)中，通過視覺上的沖擊，讓學(xué)生感受英語詞匯的魅力，加深記憶，讓學(xué)生更加積極主動地進行學(xué)習(xí)，提升英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、運用思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對詞匯的記憶

小學(xué)生的思維處于不斷發(fā)展階段，教師要充分抓住學(xué)生這一特征，依據(jù)學(xué)生的實際情況，運用合理的教學(xué)方法。在詞匯教學(xué)中進行新詞匯的講授時，教師可以合理有效地運用“思維導(dǎo)圖”的形式挖掘出詞匯間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道詞匯是非常簡單容易理解的[3]。

例如，教師可以讓學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖的形式拓展與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的單詞，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時，教師要加強學(xué)生對所學(xué)詞匯的練習(xí)。在詞匯練習(xí)中教師可以進行拓展性的活動，如依據(jù)單詞的發(fā)音、詞意等，也可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，通過自己的思考，依據(jù)單詞進行學(xué)習(xí)或者是用詞造句，進而寫出一個小短文。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生進行有效的分析和思考，加深學(xué)生對詞匯的記憶，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識，有利于提升學(xué)生的思維能力，進而提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有非常重要的作用。教師在英語教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，依據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。