鄭愛玲

(江蘇省南通中學(xué) 江蘇南通 226000)

對近些年高考形勢下閱讀理解題型加以分析，能發(fā)現(xiàn)，考試題目大多與經(jīng)典的社會及生活話題相關(guān)，涉及科技、科學(xué)、醫(yī)學(xué)、娛樂、崗位工作與人際等方面。在處理陌生語言點(diǎn)眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜及隱性線索難尋的閱讀題型時，學(xué)生本就會有畏難的情緒與恐懼的心理，然而近些年高考的閱讀題型又涵蓋了這諸多領(lǐng)域的話題，這從一方面又加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成其閱讀學(xué)習(xí)的瓶頸。對此現(xiàn)狀，在高考英語教學(xué)中，教師必須針對話題閱讀這一極富難度的項(xiàng)目，為學(xué)生找尋捷徑，減小學(xué)習(xí)壓力，并努力提升閱讀效率與效益，促進(jìn)其閱讀能力及應(yīng)考實(shí)力的共同進(jìn)步[1]。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在話題閱讀的教學(xué)指導(dǎo)中，教師要先培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助其以清晰的思維、科學(xué)有效的閱讀方式及良好的閱讀素質(zhì)去收獲高效率的閱讀成效，避免一些不必要因素造成的閱讀障礙，協(xié)助學(xué)生找尋便捷途徑，提高閱讀效率。

首先應(yīng)幫助學(xué)生梳理科學(xué)有效的閱讀順序。比如拿到一篇話題類閱讀文章時應(yīng)先解讀題目，借由題目字眼獲取對文章所涉話題的大致了解；而后則要解讀文章下方的題目，從關(guān)鍵字眼中判定問題指向；接著帶著對問題的疑問開始通篇閱讀短文，此時教師要叮囑學(xué)生“通讀”并不等于精讀，而是應(yīng)以“跳讀”來抓取文章中的關(guān)鍵詞，以此找尋下方題目的問題根源，從而精準(zhǔn)定位某一“局部內(nèi)容”精讀釋析，最后則要與選項(xiàng)對比驗(yàn)證，以便合理甄選答案。

這是應(yīng)考背景下的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方式，能避免“閱讀順序紊亂”造成的耗時、低效解題狀況，可通暢學(xué)生的解題路徑。此外，在教學(xué)過程中，學(xué)生面對話題類閱讀文章時，教師可指導(dǎo)其養(yǎng)成“默讀”“鉛筆勾畫關(guān)鍵詞”“個人感想總結(jié)”“個人疑問點(diǎn)標(biāo)注”“讀后總體復(fù)述”的良好閱讀習(xí)慣。如不出聲音的“默讀”是一種良好的閱讀素質(zhì)，以防在高考中發(fā)出聲音而被認(rèn)為作弊。其他幾類習(xí)慣，都有助于提高學(xué)生的閱讀能力，讓其擺脫“走馬觀花”式的閱讀行為，汲取文章要點(diǎn)、思索關(guān)鍵轉(zhuǎn)折、梳理結(jié)構(gòu)精華，同時發(fā)掘自身疑難，不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，而后援疑質(zhì)理來彌補(bǔ)不足，逐步提高閱讀實(shí)力。

二、發(fā)展實(shí)用的閱讀技能

高考試卷中的話題閱讀文章下方出示了不同考察形式的題目，有的是事實(shí)細(xì)節(jié)題，有的是詞義猜測題，有的是主旨大意判斷題等，這些都非?？简?yàn)學(xué)生的高階思維及閱讀技能。大部分學(xué)生在面對這些高難度題型時會因語言基礎(chǔ)的薄弱及能力技巧的欠缺產(chǎn)生恐懼心理，造成解題效率低下[2]。對此，教師需要深入分析近年的話題類閱讀文章及其對應(yīng)的題目考察形式，努力結(jié)合高頻考察題目來教授學(xué)生實(shí)用的技能與技巧，協(xié)助其更好地突破閱讀的瓶頸與疑難。

首先，無論是哪種文體的話題閱讀，教師都要先鍛煉學(xué)生精讀、略讀及跳讀等技能，這三項(xiàng)技能可滿足不同的文章解讀需求。以略讀為例，學(xué)生可通過分析段落首尾句來獲悉段落大意，后拓展邏輯與發(fā)散性思維，串聯(lián)段落大意來推測整體文章的中心。此種技能可在較快時間內(nèi)建立學(xué)生對文章內(nèi)容的宏觀理解，有助于其根據(jù)題目的提問方向去定位局部內(nèi)容，從而高效推測答案。

其次，面對話題閱讀文章下不同考察形式的題目，教師也要結(jié)合真題或根據(jù)教材語篇來設(shè)計問題，指導(dǎo)并磨練學(xué)生的閱讀技巧。以詞義猜測題為例，近些年，高考閱讀文章中常含有專業(yè)且學(xué)術(shù)性的詞匯，其數(shù)量不可忽視。因此，為幫助學(xué)生突破語言障礙來增進(jìn)理解效果，教師可授予其“上下語境推測”“對比關(guān)系猜測”“構(gòu)詞法分析”等技巧，使之依靠“已了解的信息”去推斷“不了解的信息”，努力在文章語境中找尋關(guān)聯(lián)性來推測詞義。這之后，還要為學(xué)生梳理其他的高頻考查題目，同時教授并鍛煉其相應(yīng)的閱讀技巧。

三、拓寬閱讀的資源途徑

在高考背景下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)做好相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)與技能訓(xùn)練后，還要延伸課堂陣地，積極暢通學(xué)生的閱讀資源獲取途徑。由于話題閱讀有極強(qiáng)的話題性，而這些話題又與學(xué)生的實(shí)際生活及未來發(fā)展密切相關(guān)，涉及科技、科學(xué)、崗位工作與人際等多領(lǐng)域內(nèi)容，因此，在話題閱讀文章中必不可少會出現(xiàn)一些專業(yè)化詞匯，以及領(lǐng)域特有的概念與事物。學(xué)生掌握了一些實(shí)用技巧，能夠克服這些語言及文化的障礙，另一方面，減小這些障礙因素也能節(jié)省學(xué)生更多的時間，讓其投入于解題思考中。

對此，教師還需在日常教學(xué)準(zhǔn)備中努力擴(kuò)充學(xué)生的閱讀儲備，比如，引入一些極富價值的外刊，讓學(xué)生在課余時間去拓展閱讀。以《讀者文摘》這一外刊為例，其所涵蓋的文章與高考話題類閱讀文章不謀而合，涉及大眾科學(xué)、體育運(yùn)動、藝術(shù)與娛樂，以及商業(yè)與文化等多領(lǐng)域內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際水平，在課下選取特定文章展開深入解讀，了解其中的一些領(lǐng)域概念，并習(xí)得與閱讀話題相關(guān)的詞塊知識，不斷充盈自身知識儲備，并豐盈精神世界。經(jīng)此長時間的課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀實(shí)力會取得很大進(jìn)步。

四、結(jié)束語

針對高考背景下的英語話題類閱讀文章，教師要從學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、技能與技巧的深化、眼界拓寬及知識儲備的擴(kuò)充等方面多下功夫，設(shè)計優(yōu)化指導(dǎo)方案，提高學(xué)生的閱讀速度、效率與最終成效，促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力與應(yīng)考實(shí)力的共同進(jìn)步。